让我们耐心等待
老人教版六年级语文下册学生学习了《卜算子咏梅》后,进行默写,同桌互批。临近下课,我看到学生一个个喜气洋洋,心想不会有人默错了吧。可当我询问时,却了解到石志豪(他平时的学习成绩不好,错别字特多)默写三遍了,还是没有全对,正在摔本子,发脾气,还嘀咕说:"我再也不默了!"同学们一听发出了哄堂大笑。我看到石志豪脸红到脖子根,头埋得低低的,身子在不停地摇摆。我的心一下子沉重起来。我示意同学们安静,也正在这时,我分明看到学生紧盯着我,目光中不乏恐惧,他们正在无奈地等待一场"暴风骤雨"的降临。我的脚步异常缓慢了,我清晰地意识到,我面临着一场来自学生的考试。来到石志豪的身边,我弯腰轻柔地问:"把你的默写本给我看看,好吗?"他迟疑了一阵子,扭捏地拿出了本子。我仔细分析他的默写情况后,微笑着故意大声说:"呀,石志豪,祝贺你!因为你早就会默写了。"他一下子抬起了头,疑惑地看着我,同学们也露出了迷惑的神情。这时,我亲切地对他说:"你默写了三遍。每遍只错一个字,第一遍把'俏'写成'悄',第二遍把'丈'写成'仗',第三遍把'她'写成'它'。各次错误不同,说明你已会写每一个字,你之所以发生错误,是因为在书写时没有当心。再默一次,愿意吗?"他羞涩地点点了点头,开始默写。恰在这时下课铃声响了,我转身走到讲台前,对全体同学说:"让我们耐心等待两分钟。"教室安静极了,在同学们的等待和期盼中,终于传来了石志豪同桌的声音:"他默全对了!"掌声骤然响起,同学们的脸上写满感动、兴奋。石志豪又一次脸红脖子根,但分明有掩饰不住的高兴。任何语言都是多余的,我转身在黑板上写下了两行文字,全体同学不约而同地大声诵读着:"世上无难事,只要肯登攀。""爱心创造成功!"
虽然这是课堂中的一个小插曲,但同学们及我的震撼是强烈的,从那以后,石志豪像换了一个人似的,在学习中总是那么默默地努力着;许多同学在当天的日记中记述了这件事,并畅谈了自己的感受;而我也感悟了一个原本朴素的育人之道:"师爱也是一种等待,等待也是一种保护,保护也是一种教育。"
不是吗?我们总说自信是人构建成功金字塔的基石,但由于种种原因,"自信"在很多学生(特别是学业不良学生)的心灵失落了,这是教育的悲哀。曾由多少次,当孩子没有完成作业时,他们不再拥有解释的权利和机会,因为我们没有耐心倾听,给予的是大声呵斥;当孩子上课不守纪律时,我们怒发冲冠,指名道姓;当孩子反映迟钝时,我们甚至讽刺挖苦,投以鄙视……如此种种,不胜枚举。孩子那脆弱的自尊心,那可怜的自信心,怎不消失殆尽?此时,我不禁汗颜。我默诵起布贝更说过的话:"在品格以及整个教育领域内只有一条途径可接近学生,这就是对他的信任。"我想起了苏霍姆林斯基曾有的精彩比喻:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。你看,晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在。在教学中,当学生被失败、挫折、气馁等所困绕时,让我们来到学生的身边,让我们树立起"每个学生都是能被教好的"教育自信,因为师生共同的信心是力量的源泉。让我们练就一双敏于发现的眼睛,满怀一颗善于感受学生心灵的心灵,看到学生曾经付出的努力,感受到孩子渴望成功、惧怕失败的心理,体验到他们面对失败的无奈。这时被学生尊敬地称为"老师"的我们会说出温暖的话语,会给学生投去鼓励的眼神,会给予学生信任的微笑,会耐心地等待。这时即使学生在真正的失败中,他们体会到的也是快乐、幸福!学生沉睡的自信和潜能被唤醒,人性中最优美、最灵性的东西会发挥到极至。因为此时此刻学生的心灵是最敏感的,他们能够感受到并懂得老师给予自己满怀的爱,这种爱寄予在老师的期待之中,包蕴着尊重与信任,包蕴着宽容与乐观,包蕴着无言的感动,闪烁着人文的光辉。他们珍惜这份爱。他们会找回失落的自信,扬起自信的风帆,再度扬帆起航,努力向自己的目标迈进,这是老师赋予学生的一笔宝贵的人生财富。其他学生亲眼目睹之后,心灵同样受到震撼,他们在今后的人生旅途中会以这感人的记忆鞭策自己的。
让我们相信每一位孩子,让我们耐心等待……
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