一、导入
　　　　读题。课文为何以灯光为题呢？我们一起来学习这篇课文。
　　二、初读
　　　1、自由读课文，想想文章主要讲了一件什么事情？
　　　2、哪些部分讲现在，哪些讲过去？（倒叙）
　　　3、给课文分段。
　　三、自主学习，引导感悟
　　　1、我们一起看到往事部分。默读。找出描写灯光的句子。
　　　2、交流。
　　　　a、第一处描写灯光的地方。
　　　　　　读。郝副营长在看一本什么书？
　　　　　　他在什么情况下看这本书？
　　　　　　这本书对于郝副营长而言意味着什么？
　　　　　　他“默默地沉思着”，想到了什么？
　　　　　　所以，他不由地感叹——？一起读一读这三个字。“多好啊”，指什么？
　　　　b、第二处描写灯光的句子。
　　　　　　指名读。
　　　　　　他感叹道——？“多好啊”指什么？
　　　　　　憧憬？憧憬什么？
　　　　　　指导读。
　　　　c、第三处描写灯光。
　　　　　　指名读。
　　　　　　这位年轻的战士难道不懂得生命的可贵吗？这位年轻的战士难道不想见到向往的灯光了吗？可是，他却是怎么做的？指名读第10自然段。
　　　　　　那本书对于郝副营长而言意味着什么？可是他却毅然——？
　　　　　　他为什么要这样做？
　　　　　　指导读第三处描写。
　　　　　　在生命的最后一刻，他有遗憾吗？
　　　　　　指导读第三处描写。
　　　3、除了往事部分，文章中还有对于灯光的描写吗？
　　　　　指名读第一段中的描写。
　　　　　为什么灯光令作者感到光明温暖？
　　　　　指名读最后一段的描写。
　　　　　灯光仅仅是灯光吗？在作者的心目中，灯光更是什么？
　　四、拓展。
　　　　为了理想，为了祖国而舍身取义的仁人志士还有很多，你还知道哪些，给同学们说一说。

　　板书：　　　　　　　　　　　　　　　　　灯光

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（箭头）

　　　　　　　　　　舍身取义　舍生忘死　美好的生活　革命的胜利　理想的实现（学生板书）

　　后记：
　　这是篇略读课文，主要培养学生自己学习的能力和习惯。学完第10课后，我给孩子们布置了一道能力拓展题，要求孩子们去读一读革命英雄的故事。这道能力拓展题在本课得到了很好的交流延续。
　　我由始至终抓住“灯光”这条主线，使孩子们在学习的过程中很自然地就明白了“那本书是郝副营长理想的一种寄托”，“看到孩子们在灯光下幸福的笑脸是郝副营长的理想”（学生发言）。
　　最后，学生将对灯光的理解写成板书，也是水到渠成，而且，孩子们想到的要超出我预设的。