第一课时
　　教学目标：
　　　1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。
　　　2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。
　　　3、有感情地朗读古诗。
　　　4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
　　教学重点、难点：
　　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
　　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
　　教学过程：

　　一、背诵古诗，激情导入
　　　　同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
　　　　大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）
　　　　今天我们再来学习三首古诗。（板书课题）齐读课题。
　　二、介绍诗人
　　　1、三首古诗的作者分别是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代）
　　　2、根据课前查阅的资料，说说你对其中两位诗人的了解。
　　三、学习《长歌行》。
　　　1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。
　　　2、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
　　　3、学习向导：（出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”）
　　　　（1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
　　　　（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
　　　　（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。
　　　　（4）选择喜欢的形式进行汇报。
　　　4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。
　　　5、组织学生汇报自学情况。
　　　　（1）（出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图）出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？
　　　　（2）按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”）
　　　　（3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导。
　　　　　　甲组：汇报诗句的意思。
　　　　　　园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤。
　　　　　　乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
　　　　　　丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
　　　　　　汇报的形式力求多样……
　　　　（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）
　　　　练一练：
　　　　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。
　　　　　青青园中葵，朝露待日晞。
　　　　　阳春布德泽，万物生光辉。
　　　6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）
　　　7、带着这种感情再次朗读古诗。
　　　8、教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。
　　　9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。）
　　　10、教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。
　　　11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。
　　四、布置作业：
　　　1、背诵古诗。
　　　2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。

　　附：板书设计
　　　　　　　　　长歌行　汉乐府民歌
　　　　　　　　　　　　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：
　　　1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
　　　2、有感情地朗读古诗。
　　　3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
　　教学重点、难点：
　　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
　　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
　　教学过程：

　　一、复习旧知。
　　　　指名背诵《长歌行》。
　　二、学习《七步诗》
　　　1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）
　　　2、解诗人及创作经过。
　　　　（1）曹植（公元192——232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。
　　　　（2）请学生介绍这首诗创作的经过。
　　　3、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
　　　4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）
　　　5、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。）
　　　　（1）读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
　　　　（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
　　　　（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。
　　　　（4）选择喜欢的形式进行汇报。
　　　6、自学，指导学生按照“学习向导”进行学习。
　　三、组织学生汇报自学情况。
　　　1、（出示多媒体课件——全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？
　　　2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”）
　　　3、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）
　　　　甲组：汇报诗句的意思。
　　　　拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！
　　　　乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
　　　　丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
　　　　汇报的形式力求多样……
　　　4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）
　　　　练一练：
　　　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。
　　　　　　煮豆持作羹，漉豉以为汁。
　　　　　　萁在釜下然，豆在釜中泣。
　　　5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）　
　　　6、带着这种感情再次朗读古诗。
　　四、拓展创新训练。
　　　1、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！