一、素质教育目标
　　㈠知识教学点
　　1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。
　　2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。
　　㈡能力训练点
　　理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
　　㈢德育渗透点
　　1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。
　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
　　㈣美育渗透点
　　体会古典故事的民族文化美。
　　二、学法引导
　　㈠教师教法：谈话法，演示法，导读法。
　　㈡学生学法：自学讨论法
　　三、重点、难点、疑点、及解决办法。
　　㈠重点：　了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
　　㈡难点：　从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
　　㈢解决办法：　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
　　四、课时安排　　2课时
　　五、教具学具准备：　多媒体课件及实物投影
　　六、师生互动活动设计
　　㈠教师活动设计
　　1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。
　　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
　　3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。
　　㈡学生活动设计
　　1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
　　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。
　　七、教学步骤

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　㈠导入新课
　　1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）
　　2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
　　3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？
　　你还想知道什么？
　　如：怎样借？为什么能借到？
　　4、初读课文、整体感知。
　　按照事情发展的顺序，给课文分段。
　　第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。
　　第二段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
　　第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
　　第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
　　本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。
　　第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；
　　第二段，写诸葛亮准备造箭；
　　第三段，写诸葛亮借箭；
　　第四段，写诸葛亮借箭成功。
　　学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。
　　二、学习第一段。
　　师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？
　　（师生读书）
　　师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？ 我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.
　　（学生默读、思考）
　　讨论交流，以下内容仅供参考
　　生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）
　　生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。
　　师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。
　　生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”
　　生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。
　　生：我说这是“狡黠”。（笑）
　　师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。
　　（生稍作准备，继续讨论）
　　生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。
　　生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。
　　师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。
　　生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。
　　师：意思对了，若用上一个成语就好了。
　　生：胸有成竹。
　　师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。
　　（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。
　　小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习导入
　　同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）
　　起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。
　　“神机妙算”什么意思？（课件出示）诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗？
　　二、学习课文。
　　㈠诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？
　　生默读课文，思考。
　　请同学们分组研究这个问题。
　　建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
　　（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
　　讨论交流，主要从以下几个方面思考：
　　1、“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
　　⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
　　⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）
　　小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”