【教学目标】
　　　１、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
　　　２、有感情地朗读古诗。
　　　３、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
　　【教学重点、难点】
　　　１、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
　　　２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
　　【教学过程】

　　一、复习旧知
　　　　指名背诵《长歌行》。
　　二、学习《七步诗》
　　　１、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）
　　　２、解诗人及创作经过。
　　　　⑴　曹植（公元１9２～２３２年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。
　　　　⑵　请学生介绍这首诗创作的经过。
　　　３、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
　　　４、放声朗读这首诗。（自读、互读。）
　　　５、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。）
　　　　　⑴　读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
　　　　　⑵　查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
　　　　　⑶　记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。
　　　　　⑷　选择喜欢的形式进行汇报。
　　　６、足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。
　　三、组织学生汇报自学情况
　　　１、（出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？
　　　２、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件──“学习向导”）
　　　３、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）
　　　　　甲组：汇报诗句的意思。
　　　　　拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！
　　　　　乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
　　　　　丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
　　　　　汇报的形式力求多样……
　　　４、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）
　　　　　练一练：
　　　　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。
　　　　　煮豆持作羹，漉豉以为汁。
　　　　　萁在釜下然，豆在釜中泣。
　　　５、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）
　　　６、带着这种感情再次朗读古诗。
　　四、拓展创新训练
　　　１、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！
　　　２、学生分头准备。
　　　３、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。
　　五、布置作业
　　　１、背诵古诗。
　　　２、预习《出塞》一首诗。

　　【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　七步诗
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　曹　植
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　豆和豆秸
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　相煎何急