教材解读：
　　　　王昌龄被誉为“七绝圣手”，其七绝诗堪称唐边塞诗中“神品”，尤以《出塞》为冠，明李攀龙赞《出塞》为唐七绝压卷之作。《出塞》一诗主旨，历来有厌恶战争、渴望和平说；盼望朝廷起用良将说；同情征人、百姓疾苦说。然而，当我们透过历史的天空，再次静心品读，我们会发现，无论是哪一种主旨，其背后都包蕴着作者对于所有生命的尊重与关爱。而这一点，正是唐诗的主旋律——尊重生命，爱护生命，礼赞生命。这是博大的盛唐文化孕育出来的伟大人文精神，在今天，它依然彰显着非凡的魅力。
　　教学目标：
　　　1、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。
　　　2、初识诗歌中的“互文”与“用典”写作手法。
　　　3、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
　　教学准备：
　　　1、多媒体课件，与课文内容相关的诗歌。
　　　2、预习要求：读熟诗歌，了解大意；背诵诗歌，试着默写；了解王昌龄生平，了解边塞诗及其背景。
　　教学构想：
　　　　引入：诵读已晨诵的“战争”主题系列诗歌
　　　　《国殇》、《诗经·秦风·无衣》、《汉乐府·战城南》、《汉乐府·十五从军征》

　　一、检查预习情况，导入新课。
　　　　背诵《出塞》，试着默写，对照板书检查更正。
　　　　了解“塞”的含义，简要介绍本诗的作者及写作背景。
　　二、感悟诗意，体会诗人情感。
　　（一）品读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
　　　1、说一说：
　　　　读诗句。理解大意
　　　　初识本句的写作特色：互文（互文是古汉语中特有的修辞格之一，它是在结构相同或相近的两个或几个并列词组或语句中，相应位置上的词语互相补充、互相渗透、互相隐含的修辞手法。运用互文可以使文章的内容更加丰富，使文章表达得更加深刻。）
　　　　拓展：运用了互文的古诗句
　　　2、品一品
　　　　1、品味“秦时明月汉时关”的精妙之处。
　　　　　学生自读自悟，比较：一轮明月照边关。
　　　　　理解明月、边关作为符码，所蕴含的思乡情、征战苦。补充相关诗句。
　　　　　体味：描写的景物虽然普通，但包蕴的情感却不简单——时间漫长，战争无休无止。
　　　　2、品味“万里长征人未还”
　　　　　你认为，这一句该怎样来读？（抽生读，师相机点拨）
　　　　　——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人”，无数生命的死去，诗人感叹生命的卑微……读
　　　　　——自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，痛断心肠”，失去亲人的悲痛，诗人感叹人生的无奈……读
　　　　　师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？
　　　　　学生根据自己的理解回答.
　　　3、诵一诵：征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回家。要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。
　　　　从亲人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
　　　　过渡：军士们在万里之外征战沙场，在同一轮明月之下，他们的家人可能在做些什么呢？
　　　　白发苍苍的父母，相互搀扶着，颤颤巍巍地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声——
　　　　柔弱无助的妻子，洗完一筐又一筐的衣服，遥望着边关，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去眼角的泪，怨一声——
　　　　无依无靠的孩子，看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子，忍不住流下了泪，她在心中默默的念着——
　　　3、激情引读：
　　　　这千百年来、千百万白发双亲、这千百年来、千百万可怜的妻子、这千百年来、千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
　　　4、征人们回家有望吗？我们来看一段资料。
　　　　据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。
　　　　①生看资料，理解资料意思。安史之乱时，杜甫在《石壕吏》中所描绘的情景，更使人同情——
　　　　　再读。
　　（二）品读“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
　　　　（1）学生读诗。
　　　　（2）这两句诗讲了什么？表达了诗人怎样的观点和希望？（教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。）
　　　　　　了解“用典”及其好处；举例
　　　　（3）教师引读。
　　　　　　这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，引读——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
　　　　　　这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？学生谈，教师引读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
　　　　　　是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
　　　　　　这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
　　　　拓展：引读：是啊，战争是无情的，“十五从军征——”战争更是残酷的，“战城南，死郭北——”
　　　　　　千百年来，多少人因为战争背井离乡，多少家庭因为战争妻离子散。王昌龄还有一组《从军行》，诉不尽的征战苦，流不尽的相思泪。引读《从军行》五首。
　　　　　　不仅是王昌龄，同时代的许多诗人，也看到常年戍边带给人们的苦痛，引读“黄河远上白云间——”；所以，当恶战在即，将士们斟满了“葡萄美酒夜光杯??——”
　　　　　　是啊，“古来征战几人回！”“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！”
　　　　　　今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。
　　　　　　　　　　　　　　　　――唐·李颀
　　　　　　不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
　　　　　　　　　　　　　　　　――唐·李益
　　　　　　可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
　　　　　　　　　　　　　　　　——唐·陈陶
　　　　　　凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
　　　　　　　　　　　　　　　　――晚唐·曹松
　　　（4）整体再读全诗。然而，战争停止了吗？是否真的有了龙城飞将，战争就会结束？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。
　　三、结课升华
　　　（1）时光流转到了今天，透过历史的天空，你能否试着谈一下对“战争”的看法？
　　　（2）教师总结，升华认识。