支玉恒教学实录——《匆匆》
老人教版六年级语文下册第一课时
师:你们看到我,对我有什么感觉?
生:似曾相似
师:你觉得你对我有似曾相似的感觉吗?
生:我觉得您很慈祥。
师:你别惹我生气。初次见面,请多关照。
师:刚才可能向老师到班上向你们说了一些我做的错事,是吗?见到了现在有些失望了是吧?
生:没有
师:知道我姓什么吗?
生(齐答):“支”。
师:向老师说你们猜了半天,但不知道是哪个“支”?
生(齐答):是。
师:举起写字的右手,跟着我写“一横,交叉一竖,然后底下又一次的‘又’。”
(生举右手跟老师一起写)
师:知道了没有。
生(齐答):知道了
师:叫我一声:——
生(齐呼):支老师好
师:非常好,不但带上支老师,而且还带上一个好。有一次我讲课,我也是这样(用手书写支),他们就叫我“支——”。(生笑)
师:你们比他们强多了,是吧。上课害怕不害怕?
生(高声齐答):不害怕!
师:后面有那么多老师都虎视眈眈地看着我们,你们不害怕吗?
生(齐答):不害怕!
师:我可比不了你们,我还真有点害怕。可能你们面朝这边,看不见老师们,老师们的眼睛瞪得有多大,目露凶光,你们也看不见,可能瞪着我呢?我比你们害怕,听我说话就有点上气不接下气,是吧?真的,真的有点害怕,心跳得挺厉害。你起来(一生站起)你代表大家拿手来摸摸我的心跳得厉害不?(让生摸自己右边)
生:老师,摸错了,应该摸这边(众笑)
师:这说明我怎么样了?
生:太害怕了。
师:太害怕了,我都不知道自己心在哪边跳,到处都在跳,不害怕,咱们就可以上课了,是吧,知道上什么课吗?
生(齐答):知道
师:一起说——
生(齐答):匆匆
师:这名挺怪是吧,(生点头)想不想看我写字?
生(齐答):想
师转身在黑板上写下“勿”字。
师:对不对?
生(齐答):不对
师:这个字念什么?
生(齐答):“wu”
师:请组词
生:这个字可以组“勿忘我”。
师:什么叫“勿忘我”?
生:就是不要忘记我,请不要忘记我。
师:那么你的意识“勿”就是“不要”的意思,是吗?对不对?
(生点头)
师:“勿”就是“不要”的意思,“勿忘我”就是“不要忘记我”是吗?
生(齐答):是
师:噢,好像你把我教懂了,还能组词吗?
师:你来
生:我觉得这个词还可以组“切勿”。
师:“切勿”“切不要”是吧?
生:对
师:“切勿”什么?
生:“切勿——忘记我”
(众笑)
师:“切勿忘我”就是千万不要忘记我,就冲你这个词,我就永远不会忘记你。(生笑)请坐
师:公共场合往往贴一条标语,上面画一个圈儿,有一支烟还冒着火儿,打了一斜杠,有四个字
生:“请勿抽烟”
师:好像不是“抽”字
生:吸烟
师:那么按“勿”当“不要”讲,就是请不要吸烟,但是有一些人就是要在公共场合吸烟,比方说我(生笑),我一早晨,你们没来的时候,我就在这抽了好几根烟,接受你的批评,但是有时憋不住了,还得抽。但是对小朋友我不抽烟。
师:写“匆匆”写成“勿”了怎么办,你说?
生:加一点
师:在哪儿加?
生:在中间,在两撇的中间。
师:两撇的中间加一点,对吗?看看书,对不对?
生:不对
师:改正(递粉笔学生,生上台改正)
师:对吗?
生(齐答):对。
师:好,我向她学习,再写一次。(写)大家一起读一读
生(齐读):匆匆。
师:什么意思?先拿它组个词,再加俩字就是一个词,你说。
生:时间匆匆。
师:“时间匆匆”什么意思?
生:就是说明时间过得很快。
师:你的意思“匆匆“就是很快。
生:对
师:有这个意思,你组词。
生:来去匆匆。
师:“来去匆匆”什么意思?
生:来的时候去的时候都是很急。
师:很急,很忙,很快,来去匆匆,对,还有词吗?你组。
生:“匆匆忙忙”
师:也是很忙,时间很紧迫,是吧!
生:非常急促。
师:“非常急促”,哎,出现了一个新词,什么词呀?
生(齐答):“急促”。
师:“急促”正好解释这个“匆”,你看,我没讲,你们讲了这么多,说明你们学习能力很强。知道谁写的吗?
生(齐答):知道
师:谁呀?
生(齐答):朱自清
(师板书作者名)
师(指作者名):认识他吗?
生(齐答):认识
师:哎呀,真不简单,比我强,我都不认识他,你怎么认识的?
生:通过课前的预习知道的?
师:他是个什么人?
生:他是我国现代的著名作家,毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气,说他一身重病,宁可饿死,也不领美国人的救济粮。我知道的也只有这么多了。(众笑)
师:书上要是不写,可见你也不认识他,是吗?好了,我告诉你们,朱自清确实是现代的著名作家,他写的最好的,你们知道是什么吗?
生(齐答):知道。
师:什么呀?《荷塘月色》,包括这篇《匆匆》,都是脍炙人口的名篇,这种文章叫什么?
生(齐答):散文。
师:叫散文,知道什么叫散文吗?你讲。
生:没有写具体事情,抒发自己的感情。
师:一言以蔽之,都说完了,它讲不讲具体的故事呀?
生(齐答):不讲。
师:或者不以讲故事为主,主要在干什么呀?
生(齐答):抒情。
师:主要在抒情,有写景借景抒情,有的写事借事抒情,有的写物借物抒情,也有写人,借这个人来表达自己的情感,你们对散文有了很好的了解。其实呀,任何散文都是作者情感的抒发,心灵的倾诉和思绪的流淌,这里面有他对如烟往事的回忆,有对现实生活的思考,也有对灿烂未来的向往,读起来很美。你们读过没有?
生(齐答):读过。
师:你们能读美吗?
生(信心十足):能!
师:你们各自读一读,读一次,你想用什么情感读,你先用什么情感读,好不好?(生说好)不要齐读,各读各的,我都能听见,读。
(生自由读文)
师:感觉怎么样?(生不答)有感觉吗?
生(齐答):有。
师:肯定有。但现在感觉可能还不深,不要着急,我读了这篇文章以后哇,我似乎感觉到触摸到作者的心灵,因为他是用心灵写下了这篇文章(转身走到黑板前),你们知道我要写什么字?
生(齐答):心灵。
师:对(板书‘心灵’),所以我们学习这样包含着作者整个内心世界的文章,也应该像作者那样,他用心灵来书写,我们用心灵去阅读,去体会,去感受,去领悟,是不是?
生(齐答):是。
师:对。(板书用感受连接心灵)咱们听一遍,好不好?
生(齐答):好。
师:咱们读老师给放一下,我刻了一段片子,大家听一听。(音乐起)把书扣起来,闭上眼睛,你去享受去。
(播放课文配乐录音)
师:好了,睁开眼,好不好哇!(生说好)想不想学一学?(生说想)
师:打开书,下面咱们再放一次,你跟着录音的声音轻轻地跟着读,跟着它学,想不想啊?
生(齐答):想!
师:(向场内听课的学生和老师)后面的同学也可以跟着轻轻地跟着读,轻轻地学,老师们也可以,咱们一起来感受作者的心灵。开始。
(配乐录音再次想起)
师:听了两遍,似乎我们的心情已经沉浸在作者所表述的心灵中,是不是?你们发现这段录音缺点什么没有?缺第二段,是吧?
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