何捷　福建省福州教育学院附属第二小学语文教师，福建省语文学会小学专委会副秘书长，对作文教学颇有心得，发表专业文章近千篇，已出版多部作文教学专著。

　　课前谈话：
　　师：孩子们，有一个小小的要求，我知道你们站得很久，已经很累了，放松一些。大家知道，课前十分钟咱们要互相认识一下要谈话。说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，就是请大家造句，会吗？很多小朋友一年级就会了，注意，请大家用“不一样”三个字造句。
　　生：这里的学习环境和平时的不一样。
　　师：那好，还是喜欢自己平常的学习环境，很恋旧。
　　生:现在的环境跟以前不一样。
　　师：好的，感到现在的生活比以前要好了。
　　师：不一样，说说我吧
　　生：您——
　　师：说到“您”，这是个懂礼貌的孩子，给他掌声。（学生鼓掌）
　　生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。
　　师：我是按照要求这么穿的，谢谢，你非常敏锐的观察到了我的不一样。
　　师：再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？
　　生：这里的环境和我们平时的不一样。
　　师：特别是这位老师——
　　生：这位老师比我们平时上课的老师要慈祥些。
　　师：哇，不错，谢谢你对我这么好的评价。
　　师：女生坐哪了？说说。
　　生：老师，你特别帅。
　　生：我会不一样的乐器。
　　师：你会不一样的乐器。你会哪些乐器？
　　生：会钢琴，还会葫芦丝。
　　师：一生下来就会吗？
　　生：不是，是音乐课学习的。
　　师：是呀，过去不会，现在会。真不一样，掌声鼓励。今天这节课呀，你觉得他说得好，就自发的掌声鼓励，好吗？
　　师：下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听。还有哪些不一样？
　　生：我用的课本与以前不一样。
　　师：说说你的班上的死党，是谁？
　　生：小猴
　　师：小猴同学，请你不要潜伏了。请你站起来。（小猴同学站起，然后老师请他坐下）
　　生：他特别搞笑，有的时候感觉自己像个伟人一样。
　　师问小猴同学：他说你时而这样，时而那样，你同意吗？（生同意）
　　师：同意，你也说说他的不一样。
　　生：她有时候善良
　　师：请坐，会听吗？（学生鼓掌）
　　师：都说同桌是冤家，说说你的同桌。
　　生：我的同桌有时候很烦。
　　师：前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗？
　　生：我承受不住。
　　师：我来陪你，我给你撑撑腰鼓鼓劲。其他的同学也来给他撑撑腰。
　　生：我尽量不打击他吧。
　　师：瞧，多好。
　　师：来，你来说说不一样的同桌。你承受得住吗？
　　生：承受得住。
　　师笑：你还能承受得住，你的承受感都比咱们强。
　　生：我的同桌要唠叨我把桌子底下的纸捡起来。
　　师：你有一个多好的同桌呀，是劳动委员吧？
　　生：不是，他从小可唠叨。
　　师：会听吗？（学生鼓掌）
　　师：你的难度增加，你来说说，敢吗？
　　师：你来说说，过去的你现在的你将来的你，这三个不同的阶段，会说吗？
　　生：我以前老被别人欺负，现在我也长大了，学到了知识。
　　师：将来——
　　生：将来我会变得更好。
　　师：还有谁自己想说的？来，这位小同学。
　　生：我以前是小孩子，总被大哥哥大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了。
　　师：你也想欺负别人了。
　　生：不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学。
　　师：为她的善良鼓掌，好样的。（生鼓掌）
　　师：再来一个自发举手的。都是男生啊
　　生：我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认为别人也应宠着我。我在学校就很霸道，我经常欺负同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的话说，有绅士风度，我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。
　　师对同桌说：你一定有话要说。
　　生：至少他以后不会欺负我。
　　师：好，孩子们，今天就说到这。所有的不一样都是因为时间在悄悄的流逝，因此咱们今天学的课文也跟往常不一样。好，上课。
　　生：老师，您好
　　师：孩子们，请坐

　　解题导入
　　师：(板书课题)今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。
　　(生齐读课题)
　　师：这篇课文讲的是什么匆匆呢?
　　生：讲的是时间在匆匆流逝。
　　师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。哪一个作者能够把它定格在文字中?
　　生：朱自清。
　　师：关于他，能简单地说一句话吗？
　　(生用简短的话说朱自清的简介)
　　师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文。(板书：散文。)
　　师：著名作家余秋雨说什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考（板书：对话，思考）。那么，既然是与作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听）。现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号。看看谁最善于倾听。（播放朗诵音频）
　　点评：面对六年级的学生，面对学生第一次接触“大家”散文，怎么把学生“带到高速路入口”，让学生自己在“高速路”上奔驰？何老师牢牢把握“方向盘”——读书、有思考地读书，采取多种方式引导学生在语言文字中“走几个来回”，在简洁的入题、了解作者之后，拎出“散文”、提出“对话”、要求“倾听”和“思考”，可谓独出心裁。
　　从文体特征入手，整体把握
　　师：老师刚才看了一下，我们六年级一班的孩子真善于倾听，每个孩子几乎都在课本上做满了记号，交流一下。
　　生：我从课文的第一自然段中“燕子去了……”这句话小感受到。作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。
　　师：还有哪些地方？一个标点、—个词、一句话、一段话都可以。
　　生：“吃饭的时候……过去。”
　　生：我从第二自然段中体会到。(生读第二自然段)
　　生：我从问句：“在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢?”中感受到。
　　师：你从问句里可以感受出来，你关注了细节，了不起!
　　生：“我掩着面叹息，但是……闪过了。”
　　师：还有谁要读?
　　生：我想渎第三自然段。(生读第三自然段)
　　师：还有哪些同学能从别的段落里感受出来?
　　生：我从第四自然段感受到。
　　生：我从第五自然段感受到。
　　生：我从第二自然段。
　　师：全文共有5个自然段，段段有感觉。你还从哪些字和词感受出来?
　　生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。这里的“头涔涔”和“泪潸潸”给我这样的感觉。
　　师：新遇到的词就能让你有感受，厉害。
　　生：我想说第一自然段中三个“再”，能看出大自然万物的死而复生。
　　师：抓住细节处啦，也抓住关键处了。不过建议你把“死而复生”改成“失而复得”好不好？掌声鼓励，真不简单。
　　生：我想说第三自然段的“跨过、飞去”等词语，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈。
　　生：我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝得飞快。
　　师：同学们非常了不起，善于倾听，能听出这么多道道来。老师发现你们听出了散文的特点。能够让你有感受的地方遍布全文，但又集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过。瞧，这就是散文非常明显的特点：形散神聚。大家听出来了，把掌声送给自己。(鼓掌)
　　点评：学生听完之后做什么？何老师很巧妙地把学生的“感受”与文章的语言文字紧密地联系起来，说感受读文章、读文章说感受；其次，通过老师恰如其分的点拨，让学生关注到字、词、句，力求把“感受”落实到具体的语言中，因文生感，而不是空发议论；第三，巧妙地“骗”学生读书，多读、读好。
　　静心涵泳，切己体察，品味感悟