《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录之三

老人教版六年级语文下册

  【教学实录】
  师:上堂课,我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话,你的脑海中会浮现出什么样的画面?
  生1:我的脑海里出现了这样一幅画面:在一个又黑又冷的大年夜,一位孤零零的小女孩徘徊在街头卖火柴,纷纷扬扬的大雪洒落在她金黄的、打着卷儿的头发上,看上去那样美丽!
  生2:我接着他的说,在小女孩美丽的背后,我仿佛看到了:一个光着头,赤着脚的小女孩,在人人团聚、共享天伦之乐的大年夜里,她却孤苦伶仃在街头卖火柴,让人顿生怜惜之情!
  师:是呀!怜惜之情油然而生,文中究竟怎么写的?请孩子们打开书,自由读文第一部分,用自己的话概括读文后的感受。
  (既对上节课的内容进行了梳理,又自然地导入本堂课。)
  生1:从课文和刚才同学们的回答中,我感受到了小女孩的命运很悲惨,我很同情她。
  生2:我很难受,在人人同乐的大年夜里,她不但不能和家人团聚,还独自一人忍饥挨冻,实在让人可怜。
  生3:……
  师:小女孩的命运是悲惨的,让人心生怜悯之情!这是怎样的一个小女孩呢?
  生:一个可怜的小女孩!
  生齐读这句话。
  师:孩子们,拿出你的笔,读课文第一部分,勾画出你是从哪些语句里感受到小女孩可怜的?
  (抓住重点句“可怜的小女孩”,让学生走进文本,进行感悟。)
  生1:“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”我认为在这举家团聚的日子里,街上行人稀少,该买的东西早就准备好了,谁会在今天去买小女孩的火柴?
  生2:“在这又黑又冷的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”从这句话里边我认为她没人可怜。
  生3:“她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。”小女孩在大年这天还要去卖火柴,足可见她家境的贫困,父亲的虐待,让她有家而不敢归,实在是太可怜了。
  生4:“他们头上只有……灌进来。”家里和街上一样冷,这样的家,回与不回又有多大关系呢?
  ……
  师:孩子们,家在你们的心目中是什么感觉?
  生:家是我们避风的港湾。每当我有忧愁、遇到困难的时候,就想到我的家以及家人,他们总会给我勇气,勇敢地让我去面对生活的一切。
  生:家给人的感觉是温暖的,每逢我有解不开的疙瘩时,爱我的爸爸、妈妈就不厌其烦给我讲道理,我一下子就豁然开朗。
  生:我的家是一个和睦的家庭,爸爸、妈妈比较开明、民主。每当我做了错事,他们总是耐心地教育我,让我下不为例。
  ……
  师:孩子们,你们是幸福的,都有一个温暖的家。在家中被家人浓浓的爱所包围,以致让文中的小女孩羡慕而渴望能拥有。
  (家是温暖而幸福的,唤起学生对家温馨的回忆,为后文作好铺垫。)
  师:然而,卖火柴的小女孩却有家不能归,不敢归。文中有一句话强调今天是个特别的日子,小女孩也忘不了。谁能告诉我是哪一句?
  生:“每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜——她可忘不了这个。”
  师:大年夜是人们一年一度团聚的时刻,卖火柴的小女孩她是人,毕竟还是个孩子,也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在一起,如此小小的要求,都得不到满足。这更让我们对她产生同情。孩子们,大年夜这三个字,你能联想到什么?
  生:我们一家人高高兴兴地吃年夜饭,饭桌上摆满了美味佳肴,整个家里都洋溢着节日的喜庆气氛。
  生:我们全家人先吃年夜饭,饭后一起收看春节联欢晚会,午夜钟声一响,我们就放鞭炮,那真是“爆竹声声将岁除”,让人幸福,甜蜜。
  生:……
  师:小女孩的大年夜,让你仿佛看到了怎样的一幅画面?
  生:我仿佛来到了遥远而古老的丹麦,安徒生的家乡,看到了形单影只的小女孩,光着头,赤着脚在街上卖火柴。旧围裙里的火柴一根不少,因为一整天根本没人来买。她更冷更饿,原因在于街上时时飘着一股烤鹅的香味。这更让她不能忘记今天是大年夜。多么凄惨的一幅画面呀!
  生:我心情很难受,眼前总是出现着小女孩的身影。她独自一人在街头卖火柴,大雪纷飞的年夜里,任凭雪花飘落在她金黄的长头发上,还打成卷儿披在肩上,看上去那样地美丽。如此美丽的小女孩,却不敢回到跟街上一样冰冷而无温暖的家,与家人团聚,多让人替她难过呀!
  (紧扣可怜,将它与我们的大年夜相比,更突出小女孩的痛苦与孤独。)
  师:两个孩子说得多动情,多凄美呀!你的难过,小女孩的悲惨,作者用了一句话概括出来。
  生齐读“可怜的小女孩!”
  师:在大年夜,这个又冷又饿、无人关心、无人疼爱、有家不敢回的小女孩,只有在一座房子的角落里,蜷缩下来。天气太冷了,从后文哪句话里可看出?
  生:“她的一双小手几乎冻僵了。”
  师:正因为要冻僵了,她才产生了什么愿望?
  (巧妙地过渡到第二部分的内容,不留痕迹。)
  生:她想到擦火柴,因为她太需要温暖呀!哪怕是一根小小的火柴,对她也是有好处的。
  师:于是,小女孩用火柴擦燃的火焰来取暖,在火柴的亮光中,她看到了种种幻象。这正是文中第二部分的内容。请同学们读课文第二部分,先体会一下这些幻象给你的感受如何?用一个词来说说。
  生自由说。
  (幸福、温馨、美好、像梦幻一般。)
  (所体会的幻景越美好,与出现破灭的结果一旦相联系,则更显凄凉,为后文的比较作基础。)
  师:故事用了大量的篇幅,来写小女孩擦火柴的部分。几次擦火柴都出现什么样的幻象?
  生齐说。
  (第一次:火炉第二次:烤鹅……)
  生:五位同学读这五次擦火柴的部分。
  每读完一次,师用语言将它们连接起来。
  师:这种种幻象中,你最感兴趣是哪次?同桌互说感兴趣的理由。
  生:(读文,同桌说原因。)
  师:小女孩为什么会产生这些幻象?
  生:再次读文。
  (提出问题,再次读文,让学生从文中进行发现交流。)
  生:因为小女孩又冷又饿。所以她会想到火炉、烤鹅。
  生:因为在这个世界上小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的,她想得到温暖和幸福,所以她会想到这些。
  生:小女孩无人关爱,她渴望得到温暖、幸福、快乐,因此,她的眼前出现了种种美丽的幻象。
  师;讲得多好!是呀,小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦燃火柴从幻象中,看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。毕竟,火柴是要熄灭的呀,火柴一灭,所有的渴望没有了?结果怎样?作者又是怎么写?读文,找出相关语句。
  (现实与幻象的比较,更突出小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独。)
  生:(读文,勾画语句。)
  出示:
  “她坐在那儿,手里只有一根火柴梗。”
  “这时候,火柴灭了,她的眼前只有一堵又厚又冷的墙。”
  “只见圣诞树的烛光……一道细长的红光。”
  生:从火柴灭了,小女孩温暖没有了,烤鹅不见了,她只有寒冷和饥饿。
  生:从星星的滑落,让小女孩想起了唯一疼她的奶奶,小女孩对奶奶大声的叫喊,以及哀求奶奶带她一起走,这更让人体会到小女孩孤苦无助的痛苦生活,奶奶是她唯一的依靠、唯一的希望。
  师:掌声鼓励这位同学。小女孩为了留住奶奶,再一次的擦燃火柴,这一次与第一次相比,有明显的不同。读这两次擦火柴,从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同?
  生读句,思考,交流。
  生:第一次里的“敢”,其实是说小女孩是不敢的,但从“终于”这个词里,说明小女孩实在是太冷了,她顾不了那么多,犹豫着终于抽出了一根,让自己感受一下温暖。
  生:小女孩她第一次擦火柴是经过思想斗争,犹犹豫豫的,但最后一次,是很干脆,毫不犹豫的,因为她只想留住唯一疼她的亲人——奶奶。
  师:孩子们,他俩讲得多好!
  (两相比较,紧扣重点字词,学生领悟到:残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断,只为了幻景永不消逝。)
  师:谁来读读这两句话?
  出示:
  “她敢从……终于抽出一根。”
  “她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。”
  抽生读。师指导读,齐读。
  师:此时的小女孩已经很虚弱了,这一整把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。赶紧读这段话,边读边想,怎么理解“飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。”?
  生读,思考。
  生:这句话告诉我们小女孩死了。