《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录之四-00教育-零零教育信息网

《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录之四

老人教版六年级语文下册

首页 > 教师 > 语文 > 小学六年级语文教案课件/2022-02-27 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

　　一、教材说明
　　这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
　　课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
　　课文的重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象。幻象是由幻觉产生的形象，是并没有实在事物出现的虚假的感觉。人在神志不清或精神不正常的情况下都有可能出现幻觉。小姑娘从擦燃火柴的亮光中看到种种幻象，说明她长时间受冻挨饿，已经神志不清，濒临死亡了。在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物，渴望像别的孩子那样得到欢乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊!这些是她在现实生活中根本无法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻象与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。
　　课文的难点是最后含义深刻的话。“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”联系前文的内容，这句话的意思就是小女孩离开了这个世界，就是在美妙的幻觉中死去。说得直白些，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。这是作者在为小女孩的悲惨遭遇鸣不平。
　　二、学生分析
　　学生比较喜欢童话，爱看童话。
　　三、教学理念
　　1根据课文特点和教学目标，首先应认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后，讨论理清课文思路，引导学生精读。
　　精读“擦火柴”这部分，应先整体默读这一部分，启发学生说一说，小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么?讨论：她为什么接连不断地擦燃火柴?整体把握幻觉与现实的关系。再以第一次擦燃火柴为例指导精读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴光焰的奇异，读出小女孩面对美丽温暖的大火炉那喜悦舒服的感觉，读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。在读中感悟的基础上，讨论：她为什么会在火柴的光亮中看见大火炉?使学生感悟，因为小女孩太冷，自然企盼大火炉出现，美妙的幻象与冷酷的现实鲜明对比，从而更加突出了小女孩的寒冷。使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的内容让学生仿照这一段的读法自学。最后，把这部分连起来有感情地读一读，整体上加深理解和感受。
　　2要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。同时，应抓住课后“思考·练习”提出的含义深刻的句子，组织学生联系前后文深入讨论，交流各自的理解和体会。
　　四、学习目标
　　1积累词语
　　2正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3通过朗读理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
　　4领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
　　教学过程：
　　师：这节课我们继续学习第二十课《卖火柴的小女孩》，（板书课题）请同学们回忆一下，本文主要写了一件什么事？
　　生：本文讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜里擦着了几次火柴，出现了几次幻想，最后被冻死了的故事。
　　师：同学们快速浏览课文，找到文中小女孩一共擦着了几次火柴？请你在对应的段落前作出标记。
　　（学生浏览课文，做标记）
　　师：谁汇报一下文中小女孩一共擦着了几次火柴？
　　生：五次
　　师：同学们出声读课文，思考这样两个问题：找到每擦着一次火柴，她都幻想些什么？这些幻想表现了她怎样的思想感情？
　　学生自学
　　小组交流
　　师：谁汇报一下文中小女孩第一次擦着火柴幻想些什么？表现了她怎样的思想感情？
　　生：大火炉。
　　师：你能不能把书中的描写读出来?（教师随机板书）
　　生读：多么明亮的……
　　师：小女孩是怎样擦着的第一根火柴呢？
　　生：终于抽出。
　　师：为什么用终于？
　　生：火柴是用来卖钱的，可小女孩没有卖掉。
　　生：如果浪费了，爸爸会打她的。
　　师：那为什么她还是用来擦着了呢？
　　生：因为她太冷了。
　　生：受不了了。
　　师：那么小女孩第一次擦着火柴表现了她怎样的思想感情？
　　生：渴望温暖（教师随机板书）
　　师：可是老师没听出她刚才读出的渴望温暖，谁还能读？
　　（指名读）
　　师：大家读得很认真，老师也想读一读。（教师范读）
　　学生练读。
　　两名同学朗读。
　　幻灯出示“……像……好像……”两句话。
　　师：这两句话中都有像，意义相同吗？
　　生：不同，一个用于比喻句中，一个表示想象。
　　师：文中的这种温暖是短暂的，小女孩又擦着了第二根，第三根火柴，她又幻想到了什么？
　　生：烤鹅、圣诞树。表现了小女孩渴望食物、渴望快乐的思想感情。（教师随机板书）
　　师：接下来第四次擦着火柴，又幻想到了什么？
　　生：奶奶，表现了小女孩渴望疼爱。
　　师：奶奶的出现使小女孩的思想感情达到升华，书上是怎么写的？
　　生：朗读“奶奶……不见的.”
　　师：老师也很喜欢这一段，想和你们比一比，有没有敢站出来的？
　　（师生比赛朗读，鼓励纠正朗读）
　　师：火柴还没有灭，小女孩第五次擦着了火柴，这一次也和以前一样擦着了一根火柴吗？
　　生：不是，是一整把。
　　师：为什么呢？
　　生：她不想让奶奶走？
　　师：奶奶的出现使小女孩的思想感情达到高潮。书上是怎么写的？
　　学生朗读
　　幻灯出示“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到……”你如何理解这句话？
　　生：小女孩在当时社会得不到幸福。
　　生：小女孩要死了，所以感觉要飞起来了。
　　师：如果奶奶没死他能得到所要的幸福吗？
　　生：不能。
　　指名读最后两自然段。
　　师：文中几次提到大年夜？
　　生：三次.
　　师：为什么把小女孩的死安排在大年夜？
　　生：小女孩更可怜，命运更悲惨。
　　师：这篇文章写的好吗？有时间多找几篇童话来看一看，用这种方法分析一下。
　　下课。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　