生：因为“我”不让他放是为了他好，不让他做没有出息的玩艺。

　　师：那么在“我”眼里，小兄弟应不应该有怨恨？

　　生：应该（板书）

　　师：为什么？

　　生：因为游戏是儿童最正当的行为，而“我”不让他放。

　　师：那么现在你感觉小兄弟的宽容还来自于哪里？

　　生沉默了一会

　　生：不知道游戏是儿童最正当的行为。

　　师：也就是无知。不但无知，而且还愚昧麻木，其实小兄弟是个受害者，可是受害者的心里却没有怨恨。你说“我”看到这样的情况怎么不感到悲哀呢？自己的弟弟都不觉醒，那么其他国民呢？也同样的麻木着，“我”看到这样的情况却无能为力，内心是怎么样的一种感受呢？（这样讲的学生也许眼睛会越瞪越大了。）

　　6、师：文章最后一句“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，从这我们可以看到当时作者所处的环境的是怎么样的环境呢？

　　生：严冬。

　　生：能感受到寒威和冷气。

　　师：这是指自然环境吗？

　　生：不是。

　　师：我们看看这篇文章写于什么时候？

　　生：一九二五年一月二十四日。

　　师：那个时候的社会是怎么样的？处于半封建半殖民地的社会。从这我们看到还有什么的寒威和冷气？

　　生：社会。

　　7、师：下面我们来总结一下。从“我”对小兄弟和事情的负责，以及兄弟的宽容来自兄弟情深，可以读到这篇文章中的亲情，在矛盾冲突中有浓浓的亲情。从另外一个角度理解，“我”对国家有责任，像小兄弟一样的受害者又那么的无知愚昧麻木，“我”看到这样的情况，心里感到了沉重，感到了悲哀，从作者的心底里流露出了渺茫。今天我们这节课就理解这两个主题，明天我们还要来解读第三个主题。

　　生纷纷问：老师，明天还要讲什么主题，现在就告诉我吧。

　　8、师：那就告诉你们关于“封建教育”的，你们自己再好好读读文章，去思考一下。

　　第三课时上“对封建教育抹杀儿童天性的批判”的主题。

　　第四课时，有学生自己选择一个认为最合理的一个主题进行说理由，并对其他主题理解提出问题。
　
　　 [2006-09-22]