第二，解读母亲的形象。

1．组织讨论：母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写体现出来的，画出你感受最深刻的句子，小组交流，说说其动人之处。

2．出示《我与地坛》里的一段文字：

那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。──这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

对照上面一段话，结合文章相关语句思考：为什么“这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。”？

引导学生从三方面理解：一是母亲深受病痛折磨；二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”；三是担心儿子不能“好好儿活”……

【设计意图】对文章内容进行归纳，总结；通过品读重点字词及具体的描写分析人物形象。

（五）写法探究

探究“借景抒情”的手法。

探讨问题：文章最后一段为什么要详细描写多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫？

一是通过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情，这是以景衬情的写法；二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。

【设计意图】引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。

（六）活动学习

主题：说说给我最关爱的亲人。

参考文本素材秋天的怀念活动设计。（主题：感恩母亲）

【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

（七）布置作业

1．布置检测练习。

参考秋天的怀念同步检测。

2．拓展阅读。

史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等，写一篇读书笔记。

【设计意图】1．基础知识巩固。2．让学生感受母爱并用行动和语言表达感情。