师：“我”听了自己的心跳有些什么思考？

生：给我极大的震憾，这就是我的生命，单单属于我的。

生：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它……我必须对自己负责。……

师：是的，这些都是她的想法，其中“可以……也可以……；可以……也可以……”，用了什么修辞方法？说到了哪几种对待人生的态度？

生：排比。

生：说到了两种对待人生的态度，一种是珍惜生命，另一种是浪费生命。

师：读到这儿，我想起了《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔.柯察金说的一段话：人最宝贵的是生命，（生补充完整）。

师：保尔·柯察金用自己年轻的生命对生命的价值和意义作出了最响亮地回答。同时小飞蛾、小瓜苗让我们明白了人应坚强的活下去，即使短暂也要尽量精彩，也就是珍爱生命。作者认为怎样做才是珍爱生命呢？

（生沉默）师：齐读最后两个自然段，再回答。

生（齐读后齐答）“奋斗”。

师：作者杏林子真的为之奋斗，勇敢的活下来了吗？（生一脸好奇）

师接着说：十二岁时杏林子罹患了一种罕见的疾病，发病时手脚肿痛，行动极为不便，但在病魔缠身的岁月里仍笔耕不辍，写了四十多个剧本和许多散文。她曾任总统府国策顾问，是台湾第八届十大杰出女青年(金凤奖)之一，她还有一个网名叫“杏林老顽子”，于2003年2月8日去世，享年61岁。

生（沉默片刻后纷纷举手）：作者真的勇敢的、努力的活下来了。

生：作者是个积极乐观的人。

生：作者很了不起。……

【点评】给学生一碗水，教师要有一桶水。教师只有加强知识积累，厚积薄发，才能赢得学生的尊重。并且老师介绍完了，没有急着提问，而是静静的等待学生的反应，给学生自悟的时间，懂得把握课堂有张有弛的节奏。

师：对，她不仅勇敢的活下来了，还积极乐观的活着。你想把书中的哪句话送给她？用第二人称直接说给杏林子听。

生（深情）：您让有限的生命发挥出了无限的价值，您活得光彩有力，您把握了自己的命运。

生：您没有辜负生命，没有让它白白流失。

生：您真的很勇敢的在坚持奋斗。……

师：请大声的有感情的读课文中的相关原句。

生读：“让有限的生命发挥出无限的价值，……却在于我们自己把握。”“从那一刻起，我应许自己，……我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”

【点评】教师懂得充分发挥文本的作用，用作者自己的话赞美作者，更能深刻的体会作者对生命的诠释。

四、联想拓展

教师指着板书小结：从小动物、植物到万物之灵的人类，从命悬一线到处境艰难再到安宁的生活，这三个事例层层深入，步步剖析，它们共同揭示了一个主题──珍爱生命，奋斗一生。这是一种寓情于事的写法。现在，我们把板书连一下，大家看像什么？有什么寓意？

（生分组讨论）

生：像楼梯，告诉我们人生应一步步向上攀登。

生：像小山，是说在人生道路上有很多这样的小山，翻过这一座座山，就可以看到心中的大海，实现自己的理想。

生：还像鞋子，告诉我们生命应一步一步的，脚踏实地走下去！……

师：想象丰富！读了这篇文章，听了同学们的肺腑之言，我很想真诚的对每一个人说：感谢生命给了我丰富多彩的生活！感谢生活给了我无穷无尽的感动！

【点评】通过小组讨论充分调动学生的想象，给学生一个思考生命的触动点，把珍爱、奋斗、勇敢、乐观等字眼根植到学生的灵魂深处，让文本阅读得以升华！