3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。

四、教学过程

（一）导入学习

1．教师导入

人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦?凯勒如何焕发生命的光彩。我们先看一段介绍海伦?凯勒的视频。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣

2．作者简介

教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。

【设计意图】

为人物分析做铺垫。

（二）整体感知

导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢？

我们朗读《再塑生命的人》这篇课文，思考下面问题：

1．文章写了海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师之间的哪些事？

明确：海伦·凯勒初识安妮·莎莉文老师；安妮·莎莉文老师教“我”识字。

2．阅读课文“杯”与“水”部分，布置下面两个问题，引导学生从文中找依据：

莎莉文老师在教育海伦·凯勒的过程中遇到了什么阻碍？

明确：海伦·凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷茫、困苦。

【设计意图】引导学生朗读课文、关注文本，整体感知文章内容。

引导理清文章思路，简明扼要表达。

（三）内容探究

1．谈谈你对海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的认识。

教师播放微课感受水感受爱。

明确：

海伦·凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。

安妮·莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、耐心细致。

2．谈谈你对文章标题“再塑生命”的理解。

明确：“重塑生命”的历程

①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）

②光辉的起点： _____（相识，课文第5自然段）

③幸福的复苏：生命中拥有了______（文字，课文第13自然段）

【设计意图】让学生能更好地通过重点段落的感知体会“再塑生命”的深刻含义。分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征，让学生能全面思考。

（四）语言探究

教师引导：

本文文字流畅优美，字里行间流露着作者的真情，充分表现了作者热爱生活、善思好学的性格和追求。

教师布置问题：

找出本文中你认为最美的句子并进行赏析。

示例：

句子：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

赏析：这句话表面是写文字带给作者的美好感受，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了“光明、快乐、希望”，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽，自己是最幸福的。