“探索快车”这个栏目也受到同学们喜爱，他们对一些科技的和语文的问题进行了思考、探究和交流，发现了一些问题，还通过查阅、交流获得了解决问题的方法。如“月球奥秘知多少？”就此开展了知识竞赛。又如“蝈蝈为什么既贪婪又宽容？”通过研究，进一步明白了蝈蝈的习性。“除了看云能识别天气以外，还有什么事物能识别天气？”“山市为什么又称为鬼市？”“如果不用拟人和比喻手法来介绍事物，那效果会怎样？”“如何理解阿姆斯特朗所说的‘一小步’和‘一大步’？”……这些问题的提出，充分调动了同学们的探索热情和学习兴趣。一位同学说：“以前我对文言文不是十分感兴趣，但由于《山市》中的现象让我感到十分生动有趣，我通过查阅资料，顺利地理解了文言词语的意思，大大地增强了我的语文能力。”一位同学说：“由《化石吟》我想到了一幅幅远古时代的画面，通过查找资料与探究学习，我建立了一个自己的小小资料库。”

“想象空间”鼓励学生大胆创造，结合单元主题，表现人与自然、人与科学的关系。同学们的创作丰富多彩，形式多样。邹祎同学以剧本形式创作了《我做老鼠的一天》；黄乐黎同学《探索月球奥秘》，有全新的思考与展望；龚万敏同学《我是天空中的一片云》以第一人称写出了云的感受和作用；田雨婧同学《鱼化石的诉说》，让人们走进时空隧道，亲眼目睹了化石的形成过程，充满情趣。值得一提的是方颖同学的报告，她的报告本身就让人充满遐想，全部用彩色笔书写、描画，一篇文章多种色彩，图文并茂，还用开知识窗的方法丰富内容，具有立体感，全文充满少年对知识的五彩向往，也表示科技与语文的天地无限宽广。

单元学习报告会上，同学们的发言精彩纷呈，不仅给全体同学以启示和思考，也给我提供了许多好的思路和方法。黄东黎、李健、朱慧青、龚万敏、李琪、谢地、赵安莉、王一男等8位同学作了典型发言。请看他们归纳的探究经验：

1. 要认真阅读课文，“单元扫描”可借助课文导读与个体理解综合归纳而成，对阅读起引导作用。

2. “快乐链接”对扩展知识十分有利，但要注意运用多种收集方法，如上互联网、到图书馆、交流等。希望大家解决一个误区：资料不是越多越好，而要围绕单元内容和重点，有效筛选和积累，还可结合生活实际，收集一些图片资料。

3. “探索快车”有利于激发我们的兴趣，深入研究，把文章读通、读全、读懂、读透，提高思考分析能力。

4. 了解相关的作者、作品、背景等资料，不仅有利于积累知识，还能给我们以情感上的熏陶和精神上的鼓励，如了解了法布尔与《昆虫记》，我们学到了法布尔对待工作认真刻苦的精神。了解了“登月历史”，我们被阿姆斯特朗等宇航员的献身精神所深深感动，激发了我们探索科学奥秘的决心。

5. 在做“词海语林”和“品味精彩”这个栏目时，不能仅仅只摘抄，而应对精彩的语言作仔细的体味，如《看云识天气》《绿色蝈蝈》等文章，颇具文艺笔调，生动传神，值得好好体会。

6. “想象空间”让我们展开了翅膀，运用资料，课内外衔接，让我们写出了个性，写出了情感。

7. 在学习中还要注重交流合作，这样才能使学习充满乐趣，真正达到自主学习的目的。

8. 本单元的文章有很多的科学知识蕴含其中，又有很多的语文知识，丰富精彩的语言把枯燥的科学知识及原理描写得淋漓尽致，调动了我们的学习兴趣，科技与语文的巧妙结合是这一单元的特点。它让我明白了，介绍科学知识，语言也不须太刻板，可以利用各种生动的语文手法使之鲜活，如《昆虫记》就受到人们的喜爱，科技文章也需要美文，语文无处不在。

看，这么多精彩的答案通过自主学习后，真正从学生的嘴里说出来了。“给”，永远只能给死的知识，而“导”却能激活思维的源泉，最大限度地引发思想碰撞的智慧之光。第四单元教学的尝试，更加坚定了我进行课程改革的决心，并努力由简单的传递者向研究者转变。