【简案】

㈠导入话题

（课前多媒体播放ＭＴＶ《我爱我家》）

1.你们喜欢这首歌吗，为什么？

2.但是在我们的家庭交响乐中，不只有温馨与和美的旋律，有时也会有矛盾和冲突的音符。和孙萌有共鸣的举手！谈谈你的遭遇好吗？这不，屏幕上就有一位——”

㈡明确任务、目标

1.任务：屏显教科书内容，明确这是一次“劝说”活动。

2.目标：屏显：①有条理，有中心　②动之以情，晓之以理。请同学谈理解加深印象。

㈢设计交流

1.初步表演：

①两人一小组合作设计

②第一小组表演

③师生合议：

④第二小组表演：

⑤师生合议：

注意：一定要紧扣活动目标展开评价。教师注意引导学生进行语言评价，提炼劝说的角度。

2.集思广益：其他小组是从哪些角度劝说的？我们还可以从哪些角度劝说？

总结学生提供的劝说角度，比如：唠叨也是爱，请换位思考，出走的后果，解决的办法等等。

3.深入设计：

①  四人一小组再度合作设计，综合考虑，修改充实

② 第三小组表演。

③教师参与，以孙萌的角色，让其他同学劝说，形成全班动员的高潮。

④表演者自评，谈感受。

㈣现场采访

1.采访一位妈妈：为什么天下的妈妈都爱唠叨？做妈妈的又是怎样想的？（组织现场采访）

2.学生谈启发。

3.采访心理教师：唠叨的生理和心理原因是什么？（播放录像）

4.学生再谈启发。

㈤真情表白

1.教师深情讲述自己的母亲。

2.学生说话：妈妈，我想对你说……

㈥活动结语

在歌曲《懂你》中结束。

【说课】

人教课标版七年级上册第五单元“人间亲情”，安排了一次“小综合”——“我爱我家”。其间安排了三个小活动：老照片的故事，我家的一件珍品，妈妈的唠叨。我选择了第三个活动——妈妈的唠叨。教材中共142个字，编者设计意图是“感悟亲情”，以“口语交际”开始，以“写一封信”结束。

首先，我想方设法把这节课上成一节语文课。作为一种崭新的语文活动，综合性学习一出场，便赢得了一片喝彩，可谓风乍起，吹皱一池春水。可是在经过一番摸索之后，又遭到不少的质疑，特别是“非语文”和“泛语文”的去语文化倾向，似乎又让人忧心忡忡。关于“综合性学习”，课程标准有这样一些描述：