2.第一组表演后。

师：刚才王子轩的劝说中用了一个问句，可是说服力并不强。你知道是哪一个句子吗？

生：你是否觉得妈妈的唠叨也很有用呢？

师：怎样改改说服力就强了呢？

生：改成反问句——难道你不觉得妈妈的唠叨很有用吗？

师：不同的句式表示着不同的语气。这就是语言的魅力。除了关注选用的句式、说话的语气之外，如果你还能注意说话时合适的语调、得体的体态和恰当的修辞，说服力会更强！（这才是语文！）

3.第三组表演的尾声，教师接过“孙萌”的话筒——

师：表演继续进行。我就是孙萌！虽然你说的很有道理，但是，我还是得走！

生：你考虑过出走的后果吗？

师：没考虑过，你说说看！

……　……

师：虽然出走可能困难重重，但是我还是得走！

生：那到我家里住几天，好吗？

师：你什么意思？

生：让你散散心呗！

师：我住几天后也得走！这样说吧，不论你说什么，今天我都得走！

生：走就走吧，你出去体验体验也好，只是别忘了从哪儿走还回哪儿来！（形成全班一齐劝说老师的高潮，终于又“逼”出了几个劝说的办法）

4.第三组表演后。

师：为什么天下几乎所有的妈妈都爱唠叨？同学们可能还没做过深入的思考。你们看台下坐着这么多的老师，他们对这个问题可都有着深刻独到的认识，你们想不想知道？

生：想！

师：我们怎么了解他们的看法呢？

生：派个小记者去采访采访。

师：你打算采访哪些问题？（这实际上是让老师和小记者都做好被采访和采访的准备）

生：我打算问她是怎样教育自己的孩子的？是不是也唠叨自己的孩子？为什么要用唠叨的方法？

师：重点是弄清第三个问题。你最好采访一位女老师，男老师也可以。（指向明确，但也灵活）

师：要是这位老师拒绝回答怎么办？

生：我会用真诚打动她的！（掌声）

师：请台下的老师支持这位小记者的工作！

5.采访。小记者在教室走道里，左望右看，然后目光很快集中在一位戴眼镜的女老师身上。

“请问这位老师，您的孩子几岁了？”

“两岁半。”顿时一片笑声。因为显而易见，妈妈面对两岁半的孩子，还没有开始唠叨。采访似乎陷于僵局。

“请问您的孩子长大后，您会不会唠叨他？”掌声四起，听课老师都为睿智的小记者鼓掌。

……　……（