1.记住下列字词的音、形、义，并选三个词连词成段。

逼狭  崎岖  阻抑  回环  曲折  亦复如是

生合作听记，并自选三个词连词成段。

2.简介作者（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）

3.简介背景（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）

三、整体感知（课件出示问题）

1.播放朗读录音，要求学生认真听，注意重音、感情等。

2.师生合作读文，教师读第一段，找四名学生读后面几段。并提出要求：划出自己不懂的语句；读文后你想说什么？你认为作者的写作思路是什么？

师生合作读文后，找生评价；互相交流不懂的语句，师生共同解决；生交流自己读文后的感受，教师尊重学生的独特体验；生说作者的写作思路，达成共识。

写作思路

a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

d.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

四、合作探究（课件出示问题）

1.从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要揭示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？标题应该怎么读？

生思考后回答，师生达成共识：（在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。）师生共同讨论标题的读法。

2.指生有感情的读文，思考：文中艰难的国运是指什么？（请用四字词语概括）当时我国面临怎样艰难的国运呢？

生读文后，其他生评价，师适当点评。生独立思考后回答问题，文中艰难的国运是指：回环曲折、崎岖险阻；当时我国面临怎样