一、教学构想
　　　《海鸥乔那坦》是一篇童话故事，它通过海鸥乔那坦为实现梦想而孤军奋战的故事，反映了改变世界的艰苦性，启发人们思考，怎样才能提升生命的价值。
　　　本文篇幅较长，内涵丰富，主题深刻，对于七年级学生学习有一定的困难，组织学生学习不求面面俱到，要引导学生仔细阅读文本，重点剖析主人公的内心世界，理解乔那坦这一形象。
　　　为了理解童话的主旨，我们可从乔那坦和其他成年海鸥的矛盾冲突入手，引导学生对童话的主旨进行深入挖掘，从而明白作者之写作意图，读懂文本本身。

　　二、教学设计
　　　教学目的
　　　1．联系生活，展开联想，读懂作者的写作意图，理解文章的深刻主题。懂得生活与生存的本质区别，追求理想，珍爱生活。
　　　2．学习通过揣摩主人公的心理活动分析人物思想性格的阅读方法。
　　　3．了解衬托手法对塑造主人公的作用。
　　教学重点
　　　　理解文章的深刻主题。
　　教学难点
　　　　文章丰富的内涵，深刻的主题。
　　教学安排：两课时
　　　1．自由朗读，概括每部分大意，了解童话内容。
　　　2．分析乔那坦的形象。
　　　3．理解童话主题。
　　　4．辩论活动。
　　教学步骤

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、第一教学板块：问一问。
　　　　有人对那些没有理想、不讲究人生价值的人往往这样说：“那不是生活，那是活着。”“活着”是什么？“生活”又是什么？它们之间有什么根本区别？现在，我们来读读这个发生在海鸥群落里发人深省的故事，一定会悟出点什么。
　　　　（采用质疑法导入新课的学习，能激发学生阅读兴趣，集中学生的阅读注意力，为阅读指明方向。）
　　二、第二教学板块：读一读
　　　　学生自由朗读课文，概括每部分大意。要求用“什么样的乔那坦”为句式概括每一部分的内容。
　　　1．孤独的乔那坦；2．幸福的乔那坦；3．震惊的乔那坦；4．新一代的乔那坦。
　　　　（整体感知，是精读深思的基础。童话篇幅较长，设计概括四个部分大意，便于学生对故事情节的整体把握。）
　　三、第三教学板块：品一品
　　　1．找出描写乔那坦心理活动的语句，画下来。
　　　　　①“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？”乔那坦悲哀地想着，“看来我只有和海伦远走高飞了。”
　　　　　②乔那坦又一次地意识到了自己的失落。
　　　　　　“为什么我总是显得如此的不合群？”
　　　　　　“为什么大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢？”
　　　　　　“为什么没有人和我一样，渴望飞上更高更远的蓝天呢？”
　　　　　③乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现了实现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界！
　　　　　④乔那坦一阵激动：岩石前面，那可是一块最神圣的地方！??????对，我就这么说！
　　　2．品赏每一处心理描写，表现了乔那坦怎样的内心世界。
　　　　①写出了乔那坦的难过，悲哀；②写出了乔那坦的失落、迷惘；
　　　　③写出了乔那坦的兴奋；④写出了它内心的激动、善良。
　　　3．品读
　　　　　作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切，生动形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。朗读时要反映出他的内心世界。
　　　　　（描写人物形象的方法十分丰富，这篇童话心理描写细腻真切，是一大特色。这一板块，要求学生从众多语言信息中筛选出描写乔那坦心理活动的语句，目的明确，又能形成对乔那坦思想性格的完整认识。）
　　四、第四教学板块：讲一讲。
　　　　依据自己对人物的理解，从下面的题目中任选一题，讲述乔那坦的故事。
　　　1．孤独的乔那坦　　2．快乐的乔那坦
　　　3．勇敢的乔那坦　　4．爱思考的乔那坦
　　　5．执著的乔那坦　　6．永远的乔那坦
　　　　（这一板块，采取从不同角度讲述乔那坦的故事，与简要复述童话故事有所不同，这种方法更能检验学生自主阅读的效果。体现了新课标的阅读要求——要珍视学生独特的感受，体验和理解。）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　第一教学板块——想一想
　　　在第一节课学习的基本上，来理解童话的主题。
　　引导学生思考：
　　　1．这篇童话，有激烈的矛盾冲突，冲突双方是谁？
　　　　　乔那坦和成年海鸥。
　　　2．产生冲突的原因是什么？
　　　　　生活理想不同或生活目标不同。
　　　3．乔那坦和成年海鸥各自理想的生活是怎样的？他们又怎样评价对方的生活理想？
　　　　出示表格
　　　　生活理想评价对方
　　　　乔那坦
　　　　成年海鸥
　　　　学生在书上寻找答案，勾勾画画，同桌之间互相交流。
　　　4．作者为我们描述了两种截然不同的生活理想，是想告诉我们什么呢？
　　　　　通过这个故事，作者想告诉读者，一个人要想实现超出常人的更高理想，变“生存”为“生活”，刚开始总是不被人们理解的，需要经过长期地、孤独地奋斗，不论环境多么险恶，阻力多么巨大，我们也不能悲观失望，更不能放弃努力，因为时代总是向前的，新一代总会跟上来的。
　　　5．写海伦、乔那坦父母以及其他海鸥有什么作用？
　　　　　衬托了乔那坦对梦想执著而孤独的追求，突出了主要形象。
　　　　（这一板块，紧紧抓住乔那坦和成年海鸥矛盾冲突的焦点——对生活理想的不同追求，作为挖掘童话主题的一条线索，环环相扣，不蔓不枝。）
　　第二教学板块：演一演
　　　乔那坦不服长老会的决议，假设他提出上诉，请你担任他的辩护律师为他辩护。
　　　1．准备活动
　　　　①推选法庭法官，原告乔那坦及辩护律师，被告长老院及辩护律师。
　　　　②根据课文内容，通过联想和想像拟定辩护词。
　　　2．模拟辩论
　　　　　借鉴平时在电视里看到的法庭开庭程序，展开辩论。
　　　3．评议结果
　　　　其他同学评议辩论的结果。
　　　　（这一板块，以辩论活动的形式检验学生对课文的理解程度，并进行了口头表达能力，组织协调能力的训练，开式新颖，内容丰富。）

　　教学后记
　　一篇近六面纸的童话故事，如面面俱到地讲解、分析，所需时间之长，教学效果也不会理想。“长文”如何“短教”？如何教出效果？我在新课标理念的指引下，作了如下尝试：
　　1．新课标指出：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”从细腻真切的心理描写入手，感受主人公的美好心灵。通过找一找、品一品、读一读等方式，学生深入乔那坦内心深处，了解了这一主人公形象。
　　2．新课标又指出：“提倡全角度、有创意的阅读。”本文学习我们又抓住矛盾冲突的焦点——各自的生活理想不同，来挖掘文章的主旨，目的性强，条理清晰。
　　3．本文的教学，我贯彻了“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一思想。由于老师分析少，所以学生在课堂上读书、勾画、辩论等，活动时间充足，效果较好。

　　教学后记：