教学目的：
　　　1、阅读课文，通过联想和想像解读课文，体会文章的思想感情。
　　　2、探究并理解文中“大海”与“山”的象征意义。
　　　3、学习朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅、有感情地朗朗读课文。
　　教学重难点：
　　　重点：指导学生正确流畅、有感情地朗读课文。
　　　难点：抓住“只要翻过……看见大海”一句，体会文章的思想感情。
　　教学安排：
　　　两课时
　　教学步骤：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知
　　　1、自由朗读。
　　　2、想像文章描写了怎样的一组画面？跟同学相互交流一下。
　　　　　想像这组画面时要注意少年当时所面临的情境：一是他走在青草湿气笼罩的崎岖山道上；二是他已经非常疲惫了，呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满了汗珠，可他面临的依然是不见终点的长长的山道；三是海鸥的出现，给了少年以信心、勇气和希然，使得他继续沿着山道缓缓爬去……
　　　3、与同桌讨论一下这组画面是通过哪句话连接起来的？这句话的作用如何？
　　　　　明确：这句话在文中反复出现了六次，从立意上看，它表现了文章的主旨——只要满怀坚定不移的信念，就能战胜困难与自我，实现自己的人生理想。从结构上看，它是贯穿全文的线索。从刻画人物上看，它表现了少年坚定执著的性格。从语言表达上看，它运用了反复的修辞格，一唱三叹，荡气回肠。
　　　　　学生自由讨论，不要求学生完整地答出每一点，只要能通过集体的智慧总结出以上几点即可。
　　　　　学情预测：这句话对于刻画人物性格的作用，学生恐怕难以想到，需要教师相机提示点拨。
　　二、再读课文，合作探究。
　　　1、全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思考如下问题：
　　　　①“大海”、“山峦”、“海鸥”具有怎样深刻的含义？
　　　　②我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？
　　　2、小组讨论，推荐代表，全班交流。
　　　　　第一个问题是引导学生探究“大海”、“山峦”、“海鸥”的象征意义。学生通过讨论应明确：涛声回荡的大海已不是自兢界中的海洋，而是一种理想的象征；连绵起伏的山峦也不是自然界的山脉，而是通往理想的一道道壕沟，一个个关卡；而“海鸥”也不是自然界的小鸟，而是希望的使者，幸福的向导。
　　　　　第二个问题是引导学生联系自己的实际经历去思考文章的象征意义，使学生的思维由文本延伸到自己的生活和学习中去，用从文本中获得的启示去指导自己的生活和学习。
　　　　　学情预测：学生可能会围绕“考上好学校”、“成为名人”、“将来有一份好职业”、“努力实现自我价值”等方面来谈，教师不宜随便否定学生的答案，应引导学生思考：一个人只要有着远大的理想，有坚定的信念，就能克服千难万险，战胜彷徨与动摇，坚持不懈地攀登通往理想世界的高峰。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　三、精读课文，训练朗读
　　　1、教师范读或播放课文录音。
　　　2、教师指导学生学会设计朗读方案。
　　　3、学生结合练习二和练习三，自己设计朗读方案。
　　　　　小组内可分工合作，一人设计几段，完成对全篇课文的朗读设计。
　　　4、根据各自设计的朗读方案，小组内朗读。
　　　　　读的同时，互评互改，推选读得最好的同学准备参加全班的朗读评比。
　　四．朗读课文，选评最佳。
　　　1、由各小组推荐代表进行朗读。
　　　2、师生共同评议，评出朗读效果最好的同学，进行表扬。
　　　3、全班朗读，要求准确流畅、有感情。
　　五．布置作业：
　　　　完成课后练习四，进行拓展与比较阅读。

　　教学后记：