对这个人物，作者采用了白描的手法，运用人物的语言，行动来表现人物的性格特征，刻画得很成功。
　　（三）对于小说中的其他几个次要人物，教师可以略加提示。
　　　　　桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意。
　　　　　阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。
　　　　　六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。
　　　　　这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动。
　　四、教师引导学生领会课文景物描写的特色。
　　（一）教师提问：作者几次描写景物的立足点在哪里？
　　　　　学生思考后回答。教师明确：
　　　　　作者借助小说中的“我”，在船上描写了月夜行船、船头观戏、深夜归航几个画面，景随舟移，情随景迁，仿佛使读者身临其境，给人以美的享受。
　　（二）教师提问：“春夜出航”是最具魅力的写景段落，它有什么特色？
　　　　　要求学生齐读课文，认真思考后回答。教师明确：
　　　　　作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。
　　（三）教师提问：至于“深夜归航”的描写又怎样呢？
　　　　　要求同学与上面的写景比较，回答问题。教师明确：
　　　　　从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
　　五、教师提问：小说的结尾应如何理解？（作为一般性的理解，不作重点问题处理。）
　　　　要求学生思考后回答。教师明确：
　　　　小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。
　　六、课堂写话。
　　　　学习了“偷吃罗汉豆”一节后，请同学们写一段“童年的趣事”。（若课上时间不够，课下继续完成。）
　　七、布置作业：
　　　　完成书后练习二中的1、3两题和练习四的1、2两题。

　　［参考答案］
　　二
　　1.（1）免念《诗经》之类难懂的书。
　　　（2）我在这里是公共的客，可以得到优待。
　　　（3）可以钓虾、放牛，有许多生活乐趣。3.拔、点、磕、退、上、架，表现了小伙伴们驾船娴熟敏捷的技巧，勤快能干的性格和去看社戏的愉快心情。
　　四1.不直接写船，写岸边的景，反衬船走得快。
　　　2.这个比喻能使人们产生丰富的想象，写老渔父喝采是从侧面烘托船走得快，摇船的本领高。