教学设计：
　　　　这是一篇以写人为主的记叙文，文章按时间顺序记叙了作者与鲁迅见面经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了“一面”给“我”的鼓舞。理解本文对外貌描写的作用，认真体会词语的感情色彩，是本文的学习重点。
　　　　在教学中宜采用读读议议的方法，紧扣外貌描写进行分析理解，领悟外貌描写对表现人特性格、突出人物形象的作用。在引导学生分析课文时，加以比较体会。
　　安排三课时。
　　　　整体感知课文，学习本课生字生词，理清文章结构。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　第一课时
　　一、导语，引人课文。
　　　　同学们，我们以前曾学过鲁迅先生写的一些文章，你们知道他的为人吗？（指定学生介绍鲁迅并谈自己的看法）同学们可能知道他是著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实，鲁迅先生还是一个爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今天我们来学习《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深刻的了解。
　　　　板书标题、作者，并简介作者阿累。
　　二、齐读“预习提示”，掌握写作背景。
　　三、快速测览课文，标出生字词。教师出示小黑板，叫学生给加点的字注音，其他同学做课堂练习。
　　　　地窖（）赫然（）嵌着（）窘相（）颓唐（）熏黑（）
　　　　憎恶（）虐待（）揩油（）恣情（）抚摩（）抖擞（）
　　　　摩挲（）脑勺（）踌躇（）
　　　　校正注音后，学生齐读两遍。
　　四、速读课文，标好段序，并给课文分段，概括段落大意。
　　　　全文共43个自然段，可以分为两部分，以空行隔开。
　　　　第一部分（1～38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。
　　　　　第一部分又可以分为三层：
　　　　　第一层（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
　　　　　第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
　　　　　第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
　　　　第二部分（39－－43）写“～面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。
　　　　全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。
　　五、整体把握课文，完成下列练习。
　　　1．在文中标出表示时间的语句，学习本文按时间顺序来记叙的写法。
　　　2．画出本文表示地点的语句。
　　　3．弄清事情的起因、经过和结果。
　　六、课后作业。
　　　1．抄写今天所学的字词，并解释“赫然、踌躇、摩拳、颓唐、抖擞、不能自己”。
　　　2．预习课文，完成课后练习题。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　第二课时
　　教学重点：
　　　1．学习本文对鲁迅先生的外貌描写并体会外貌描写的作用。
　　　2．认真领会词语的感情色彩，理解全文表达的中心意思。

　　一、复习旧课，听写字词，然后互查记分。
　　　　地窖、窘相、颓唐、熏黑、憎恶、虐待、揩油、恣清、抖擞、摩掌
　　二、学习新课。
　　（一）指定若干学生朗读第一部分，思考下列问题。
　　　　①作者见到鲁迅是什么时候？在什么地方？事情的起因是怎样的？
　　　　②鲁迅先生给作者印象最深的是什么？
　　　　③文中有几处描写了鲁迅先生的外貌？用波浪统画出并作好标记。想想：这些描写突出了鲁迅外貌的什么特点？这样写有何作用？
　　　　　学生根据以上思考题自读10分钟后，再作分析理解。
　　（二）讲析课文。
　　　1．指定学生说出与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因。
　　　　　提问：当时的天气如何呢？
　　　　　明确：明天，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。（秋深、风大、天冷）
　　　　　提问：这些描写有何作用？
　　　　　明确：通过写天气的寒冷、秋风的无情来衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给我带来的温暖。
　　　　　当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时，“我”的心情如何？
　　　　　明确：“赫然”表现出“我”的惊喜。“得到了保证似的”表现我对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位。
　　　　　正当“我”欲买不能，欲罢不甘的情况下，“我”的眼前出现了一个老人。这是个什么样的老人呢？默读第三层内容。
　　　2．讲析第三层。
　　　　　找出外貌描写，可以下节课分析形象。
　　　　　提问：鲁迅先生给“我”的印象是怎样的？
　　　　　明确：瘦但有精神严肃而慈爱。
　　　　　齐读第19自然段，体会外貌描写的作用。
　　　　　“我”与鲁迅素昧平生，但他却热情而诚恳地向“我”推介好书，还送书给“我‘’，这温暖的关怀，怎么能不使于我”激动呢？
　　　　　提问：文中哪些地方描写“我”的激动心情？
　　　　　指名朗读：那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈受交织者的抚摩似的；我结结巴巴，欢喜得快要跳起来3我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。
　　　　　提问：全文几处描写了鲁迅先生的外貌？每次描写有何变化？这些描写突出了人物的什么特点？（学生列表比较）
　　　　　指定学生将六处外貌描写择其要点板书在黑板上。然后教师根据板书内容分析、归纳。这些描写详略有致，都突出了鲁迅先生外形削、但精神很好的特点。突出了他为革命尽心尽力地忘我工作的形象，他热爱劳动人民、关怀进步青年使“我”感动。
　　三、根据板书总结全文，突出重点。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　《一面》
　　　　　　瘦　五十上下　穿长衫　咬烟嘴
　　　　　　瘦　精神很好　发长　胡须像隶体“一”字
　　　　鲁迅先生　竹枝似的手指　小油管紧包在腕子上　　为革命尽心尽力
　　　　　　瘦　面黄白　羽纱长衫　黄色烟嘴　一头熏黑　忘我工作的形象
　　　　　　脸一瘦
　　　　　　他的手多瘦啊

　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　第三课时

　　一、继续分析外貌描写，突出鲁迅的形象。
　　　1．先在文中找出描写鲁迅先生外貌的句子，然后朗读一遍。
　　　2．试列表比较每次外貌描写的异同。
　　　　文中先后六次写到了鲁迅先生的外貌。
　　　　①瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。
　　　　②他面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须狠打眼．好像浓墨写的隶体“一”字。
　　　　③他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。
　　　　④黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
　　　　⑤我又仔细看他的脸——瘦！
　　　　⑥放到他手里——他的手多瘦啊！
　　　　这些外貌描写由远及近，从粗到细，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰满清晰起来。
　　　　第①次是在远处，在暗中，“我”无意中“望了一下”，因而形象“模糊”，只是粗线条从整体上勾勒出人物的身材、年龄、衣着和抽烟的神态。第②次是在近处，是“我”有意识地进行观察，刻画比较具体细致，重点描写了人物面容和精神，形神兼备地表现了人物的形象、气质。
　　　　第③次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，不仅观察更细致，而且把前两次没有观察到的细微特点补写出来。如第一次只看出长衫的颜色，这次连质料是“羽纱”的也分辨出来了；第一次只看见烟嘴上的火花和烟雾，这次连烟嘴是黄色的、一头已经“熏黑”也看清了。这次还把人物的头部和全身结合起来写，使形象更完整清晰。
　　　　另外第④⑤6 次只突出了他身体的某一部分特征，就像一个个的特写镜头。这六次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点。