下面再以课文第38段为例，体会渗透在词语中的感情。这段写“我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元”，文中“带着体温”四字不仅表明作者将自己辛苦劳动所得的一元钱看得很珍贵，而且暗示着作者仿佛掏出了自己的内心。他看到鲁迅的手“多瘦啊”，想到了鲁迅忧国忧民、艰苦战斗，“鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来”。这一笔中渗透着作者强烈的感情，他为鲁迅的崇高品质和献身精神而深深地感动了！也因此，他在告别鲁迅时“恭敬地鞠了一躬”，在这一个动作中表达自己对鲁迅的敬意和谢意。由这一段记叙可以进一步看出，深沉的感情可以渗透在普通的词句之中表达出来。

　　8．以本文中的破折号为例，说说破折号的5种用法。

　　分析：国家语言文字工作委员会和中华人民共和国新闻出版署于1990年3月修订发布的《标点符号用法》中规定，“破折号标明行文中解释说明的语句。破折号和括号用法不同：破折号引出的解释说明是正文的一部分，括号里的解释说明不是正文，只是注释”。此外，破折号还有一些用法。下面以课文中的9个句子为例来分别说明破折号的不同用法。

　　u）表注释，即标明行文中的解释说明。如：

　　①一个矮小而结实的中年人——内山老板走了过来。

　　②我不好意思地笑一下，鞠了一个“半躬”，摸摸里衫上的袋——袋里只剩一块多钱。

　　③那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

　　（2）表提示，引出下文。如：

　　④我又仔细地看他的脸——瘦！

　　（3）表播说，先插说有关的话，再引出下文。如：

　　⑤我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

　　（4）表话题突然转换。如：

　　③我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！

　　①“你买这本书吧——这本比那一本好。”（后半句也可以理解为鲁迅解释说明向作者推荐另一本书——《铁流》——的原因。）

　　（5）表示话没说完。如：

　　③这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——

　　③“哦！您，您就是——”

　　另外，破折号还可以表示声音的延长等，如“‘呜——’火车开动了。”三、教学过程设计

　　（一）复习旧知，导入新课。

　　在鲁迅先生逝世13周年的时候，诗人臧克家曾经写了一首十分著名的纪念鲁迅的诗，回忆一下，是什么题目？《有的人》。去年我们学这首诗时，诗中许多富于哲理性的语言曾给我们以深刻的启发，现在把它重温一下，大家背背看。

　　有的人活着，

　　他已经死了；

　　有的人死了，

　　他还活着。

　　把名字刻在石头上的；

　　名字比尸首烂得更早；

　　只要春风吹到的地方

　　到处是青青的野草。

　　他活着别人就不能活的人，

　　他的下场可以看到；

　　他活着为了多数人更好地活着的人，

　　群众把他抬举得很高、很高。

　　“给人民作牛马的，人民永远记住他”。鲁迅先生离开我们已经40多年了，可他好像仍然生活在我们中间，我们眼前常浮现出他的音容笑貌，耳边常响起他鞭辟入里的名言，给我们教育、启发，给我们力量。对这样一位“中国文化革命的主将”，“向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄”，我们年轻人，革命的后来者应该向他奉献些什么呢？

　　这个问题暂且搁在一旁，让我们先读一读40多年前一个年青的穷工人写的怀念鲁迅先生的文章吧！

　　（二）检查预习，点出文章关键之笔。

　　1．文章标题怎么读？正音。

　　一面（第四声前“一”变调）。

　　2．《一面》这篇回忆性散丈记叙了一件怎样的事？用动宾词组概括。“遇见鲁迅”。鲁迅对作者怎样呢？用主谓词组概括。“鲁迅赠书”。把这两个词组用联合结构的方式组合在一个句子里，说明这篇散文记叙了怎样一件事。注意时间、地点。

　　本文记叙了1932年秋天作者在内山书店遇见鲁迅先生并接受鲁迅赠书的动人情景。

　　3．作者只见了鲁迅先生一面，鲁迅赠给一个素不相识的青年工人一本书，在鲁迅先生的一生中是极平常的；然而，这“一面”，这“一本书”给予作者极其深刻的印象。请找出表达这深刻印象的关键语句。

　　“站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！”——多么伟大的人物，多么由衷的赞颂。

　　而这样伟大的人物竟然是通过“一面”来描绘的，真是小中见大，少处见多，内容深刻而丰富。这“小”、这“少”是怎样描绘的呢？

　　（三）精读第一部分关于鲁迅的描写。

　　1．请同学们在预习的基础上，快速浏览课文，找出集中描绘鲁迅外貌的段落。

　　第3、19、32节。

　　2．请一位同学把这三节连缀起来读，读后思考回答：作者抓住了哪些特征来描绘？运用了怎样的方法？三节之间是怎样的关系？

　　回答要点：抓住了鲁迅的脸色、头发、胡子等特征描绘，特别写到了他的“瘦”，由于抓住特征描绘，疏疏几笔，形象酷似。

　　描写时还运用了以下的方法：

　　（1）渲染铺垫，呼之欲出。未见形，先闻声。先写“谈笑”、“说”、“大笑”，笑声中的“天真”与“非日本”的东西，层层渲染，笔笔铺垫，使读者急于要知道笑着、说着的是什么人。

　　（2）反复描写，形象鲜明。犹如歌曲中的主旋律一再出现，给人以强烈的印象。——黄里带白的脸色，根根直竖的头发，浓黑划一的胡须，几个“瘦”，笔笔表明这是鲁迅。

　　（3）由远而近，逐步深化。第一次远望，只能“模糊辨出”鲁迅的身影；第二次近看，从脸孔到头发再到胡须，犹如电影中渐渐放大的脸部“特写”镜头，把最显眼的外表特征，由整体到局部再到细部，逐一展现在读者眼前，具体而明晰。第三次也是近看，不仅特征再次出现，而且笔笔加浓：“牙黄的长衫”看清了质地——“羽纱”；烟嘴“安烟的一头”“已经熏黑”。

　　3．鲁迅先生的形象跃然纸上，是否由于肖像刻画得相似的缘故？

　　不完全是。刻画人物外貌要着力于表现其精神，以有限的描写表现无限丰富的内容，以逼真的肖像描写显示鲁迅“精神抖擞”的内在气质。“天真”的“大笑”，写其坦率、爽朗、乐观；“没有一点颓唐的样子”，写其旺盛的战斗精神。形神兼备。（“颓唐”为何意？反义词是什么？）

　　4．鲁迅先生的高大形象跃然纸上，不仅由于采用了抓住特征刻画人物外貌的艺术手法，还由于在描写鲁迅先生言行时结合作者自己的深切感受，因而分外感人。

　　（1）请同学朗读第17节到第38节。

　　（2）思考回答：哪些段落着重把鲁迅言行的描写与作者自己的感受结合起来？表现了鲁迅怎样的精神？表达了作者怎样的感情？

　　第20节。“正直而好心肠”的“眼光”，使“踌躇”的“我”感受到了父辈的关怀与爱护。当时，自然环境“冷”，“店里冷得像地窖一样”；社会环境“冷”，“平素看惯了西装同胞的嘴脸”。如今一个长者如此谦和，如此恳切地问，怎不使这个在黑暗中受欺受穷的青年感到春天般的温暖呢？“抚摩”，轻轻地抚摸着，表现感情的细致、深沉。（注意破折号的作用）

　　第22节至第24节。“扳下一本书来”“用竹枝似的手指递给我”，说的是“你买这本书吧，这本比那一本好”，这言这行使“我”思潮翻滚。“疑惑”、“猜”、“断定”，是为了突出这个人的诚恳、真挚、不平常。

　　第26节至第35节。先生一句句平易关怀的话，使我“恢复了勇气”，使我“惊异”，使我“欢喜”得要跳起来。此时此刻，已不是思潮起伏，而是激情澎湃，表现于口的，是“结结巴巴”；藏在心中的是那个名字在乱蹦。为什么会“乱蹦”？是偶然的吗？不。“赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本”，“我先看那后记”，说明平素仰慕鲁迅，爱读鲁迅的书。“笑声”形成“悬念”，“见面”勾起“猜想”，心中一直崇敬的人，现在突然出现在眼前，又怎能不欢欣，怎能不“乱蹦”？可是又为什么“没有把它蹦出来”呢？“我向四周望了一望”，这个句子有文章。1932年的时候，国民党反动派疯狂地进行军事“围剿”和文化“围剿”，鲁迅在上海的处境十分危险，为了鲁迅先生的安全，作者尽管万分欣喜，但还是抑制住自己的感情，没有把它蹦出来。鲁迅“微笑”了，“默认地点了点头”，这意味着什么呢？这意味着对同志、对朋友的无限信任，这意味着鲁迅与穷苦工人心心相印。此刻无须讲话，此时无声胜有声。

　　第36节。父亲般的抚摩，同志的信任，朋友的真情，扣击作者的心扉，作者再也抑制不住自己奔腾的感情，他呼唤着，赞颂着，赞颂这伟大而高尚的灵魂。

　　请两个同学朗读第3 6节，读到“给……毁坏了”注意两个“完全”。对黑暗势力进行韧性的战斗，艰苦卓绝的战斗，“横眉冷对千夫指”。对青年，对人民呢？“俯首甘为孺子牛”。