〖教学目标〗
　　　1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。
　　　2．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
　　　3．训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。
　　〖教学重点、难点〗
　　　关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解
　　〖教学设想〗
　　《皇帝的新装》这个童话，绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点，如果能达到这样一个目的，那是很了不起的。为了达到这一点，当然要从情节入手，让学生体会作者对人物的语言和心理描写，并适当的点拨作者所处的时代背景，联想我们所处的社会现实，理解夸张的表现方法，通过分角色朗读和表演课本剧的方法，水到渠成的完成教学目的。
　　〖教学过程〗

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、检查预习
　　　　校正：引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。
　　　　滑稽的稽：念jī，从“禾”，从“腻”。
　　　　陛下的陛：念bì ，从“”，从“”。
　　　　头衔的衔：念xián ，从“金”，从“行”。
　　　　骇人听闻的骇：念hài ，从“马”，从“亥”。
　　　　钦差大臣的钦：念qīn ，从“金”，从“欠”。
　　　　更衣的更：念gēng ，当“改换”讲。辨析与“更多”的“更”，念，当“越发”讲，音、义都不相同。
　　　　随声附和的和：念hè，当“跟着唱”、“跟着说”讲。辨析与“和好”中的“和”，念hé，当“和睦”讲，音、义都不相同。
　　　　自称的称：念chēng，当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念chēn，当“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同。
　　　　圈定的圈：念quān，当“画圆形”讲。辨析与“猪圈”的“圈”，念juàn，指养猪的栅栏，音、义都不相同。
　　二、快速跳读全文，大致梳理情节脉落。
　　　　点拨关于情节的阅读知识。[见板书设计]
　　三、引导学生学习第一部分，先提出问题，学生带着问题阅读，再讨论，最后总结。
　　　1、第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这个夸张有什么效果？
　　　　写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。
　　　　训练：用“不……除非”造句。
　　　2．引导学生阅读第二部分。
　　　　（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？
　　　　　　骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。针对这种心理行骗，击中要害；因而能够诱使皇帝上当。
　　　　（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？
　　　　　　皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。
　　　3．阅读第三部分。
　　　　（l）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？为什么“心里的确感到有些不大自然”？
　　　　　　皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。
　　　　（2）课文怎样描写老大臣看衣料？老大臣为什么不说真话？
　　　　　　课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？
　　　　（3）课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？为什么？
　　　　　　另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。
　　　　　　课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。
　　　　（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这么做？他为什么心口不一？
　　　　　　皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。
　　　　　　皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。
　　　　　　全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展。
　　四、作业布置
　　　1、将本文缩写成300字左右的故事梗概。
　　　2、思考：这个皇帝是个怎样的人？他为什么会受骗？（要全面）
　　五、板书设计

　　　　　　　　　　　　 　　皇帝的新装
　　　　　　　　　　　　情节　　　　　　　皇帝
　　　　　　　　　　　　引子　　　　　　　爱新装
　　　　　　　　　　　　开端　　　　　　　做新装
　　　　　　　　　　　　发展　　　　　　　看新装
　　　　　　　　　　　　高潮　　　　　　　穿新装
　　　　　　　　　　　　结局　　　　　　　展新装

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　〖教学要点〗
　　　1、引导学生学习“穿新装”和“展新装”部分
　　　2、总结皇帝这一人物形象
　　　3、讨论童话的寓意及童话的特点