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《石榴》教学设计之二

语文版中学语文七年级下册

首页 > 教师 > 语文 > 七年级语文教案课件/2022-02-18 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

　　一、教学目标
　　　(一)了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。
　　　(二)品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。
　　　(三)欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
　　二、课时安排2课时
　　三、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　(一)导入新课(展示石榴图片或实物)
　　　　可让学生谈谈他们所知道的石榴，教师作必要的补充。
　　　　“石榴文化”参考资料：
　　　　石榴，学名Ｐｕｎｉｃａ　ｇｒａｎａｔｕｍ，别名安石榴、若榴、丹若、金罂。原产伊朗的扎格罗斯山，在地中海沿岸各地、印度及美国加利福尼亚州等地也有栽培，喜欢亮足的阳光和温暖的气候。我国栽培石榴也有二千一百多年的历史，是由西汉著名外交家张骞从西域带到中原，后传布南北各地的。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠世榴园”之称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。
　　　　石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
　　　　关于石榴的古诗句：
　　　　何年安石国，万里贡榴花，迢递河源远，因依汉使槎。——元稹
　　　　日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。——白居易
　　　　看朱成碧思纷纷，憔悴友离为忆君。不仅比来长下泪，开箱验取石榴裙。——武则天
　　(二)作者简介
　　　　郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有：《女神》《屈原》《蔡文姬》等。《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。
　　(三)教师范读课文(配舒缓欢乐的轻音乐)
　　　　要求学生：
　　　　1听准字音。(可通过课件展示字词读音，在范读后领读)
　　　　　　争妍(ｙáｎ)斗艳奇崛(ｊｕé)枯瘠(ｊí)犀(ｘī)利
　　　　　　琢(ｚｈｕó)安普剌(ｌá)金罍(ｌéｉ)盎(àｎｇ)然
　　　　　　皓(ｈàｏ)齿丰腴(ｙú)
　　　　2思考：作者是怎样构思全篇的?
　　(四)整体感知，初步分析课文
　　　　这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇。
　　　1学生默读课文，可在文中圈出标志性语言，理清课文的情感脉络。如：“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的花”，“我本来就喜欢夏天”等等。
　　　2研读课文第一部分(第1段)。
　　　　(1)石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢?齐读第1段。
　　　　(2)对比修辞手法的作用：
　　　　　　将少数树木与一般树木对比，引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此得知它有非同寻常的品格，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐，也初步流露出作者“爱石榴”的情感。仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里?
　　　3欣赏石榴的美，研读课文第二部分(第2～6段)。
　　　　　作者按什么顺序描写石榴的美?
　　　　　按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。
　　　　(1)枝叶美(第2段)
　　　　　　用比较的方法写枝叶的特征。
　　　　　　相同点：如梅树的枝，如杨柳的叶。
　　　　　　不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
　　　　　　可通过课件展示石榴树的图片，和梅柳图片相对照。也可结合学生学过的诗词，了解梅柳的特征，品读富有文采的语言，从而更进一步体会石榴的枝叶美，体会作者在“风度”“兼备”“舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。
　　　　(2)花朵美(第3～5段)
　　　　　“深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神
　　　　　石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮的，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜!
　　　　　小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花。——花骨朵成长演变的过程
　　　　　作者称这种变化过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化?
　　　　　作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来标明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。
　　　4自由朗读第2～4段，仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法。
　　　5男生朗读第2段，要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞美之情。女生朗读第3～4段，要求读出石榴花热烈向上的个性品质及作者喜爱且敬佩的情感。
　　(五)结束语
　　　　石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外形，也逐渐感知到石榴花浓烈的热情，更让我们领悟到日渐翻红的骨朵也是生命的奇迹，也许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧，也许你还在期待石榴更摄人心魄的美丽吧，大家且把这份愉悦与希冀存在心中，下一课再来分享果实的甜蜜。
　　(六)布置作业
　　　1复习生字新词，领会它们在文中的意思。
　　　2有感情地朗读课文，反复体会作者所寄寓的情感。
　　　3仔细观察一种植物或动物，想想它有哪些你喜欢的特性。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　(一)导入新课
　　　　上一课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽!
　　(二)整体感知，进一步分析课文
　　　1欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分(第2～6段)。
　　　　　我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样的享受呢?
　　　　　单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金黄，形体变为胖胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。——果实成熟的情态
　　　　　正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时，果实也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子实，它已经不是原先的花瓶与金罍了，它子孙满堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。
　　　　　这一段语言精妙而富有情趣。“你以为它真是盛酒的金罍吗?”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。“戏法”“忍俊不禁”“破口大笑”“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的欢乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。
　　　2齐读第6小节，想象石榴满枝的喜人情景，体会作者所抒发的欢愉、欣赏之情。
　　　3总结以上课文所描绘的石榴之美(枝叶美、花朵美、果实美)，想想这样美丽清逸的事物，到底渗透了作者怎样的感情呢?
　　(三)研读课文第三部分(第7～9段)
　　　　大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情。
　　　　抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。
　　　　喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天的，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”——石榴的喜爱之情，由此可见，石榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。