《毛泽东的少年时代》基础巩固集练
语文版中学语文七年级下册[基础巩固集练]
一、字音字形
1、掌握下列加点字的读音。
暴躁慷慨接济施舍分歧懒惰恫吓驯服沮丧指摘 逮捕衙门钦佩耸听缴纳膳食怒不可遏
2、给下列形近字组词。
债俭账躁
恫赢缴
啧险帐燥
洞嬴激
二、语言积累:掌握下列词语的含义
1、慷慨:
2、接济:
3、晓谕:
4、耸听:
5、沮丧:
6、恫吓:
7、指摘:
8、驯服:
9、引经据典:
10、怒不可遏:
11、克勤克俭:
三、问题探究
1、在毛泽东反抗意识和政治思想形成过程中,哪些书籍、事件和人物对他产生了一定的影响?
(提示:《水浒传》《精忠传》《隋唐》《三国》《西游记》这些关于造反的故事增强了他的反抗意识。《盛世危言》使他懂得了接受新思想,科技的进步才能使国家富强。饥民造反被镇压事件,使他感到不平。穷人吃大户,父亲怒不可遏,他不同情父亲,又觉得村民们的方法不对。“激进派”教师,使他钦佩,并赞成其主张。)
2、学堂里的先生和毛泽东的父亲喜欢让毛泽东读什么书?各有什么目的?
(提示:经书先生是为了让他接受封建教育,把他培养成封建统治的维护者;父亲为了让他光耀门楣,替自己打赢官司。)
3、你是怎样理解“国家兴亡,匹夫有责”这句话的含义的?
(提示:为国家的兴盛、灭亡,每个老百姓都有义不容辞的责任。同时个人的命运与国家命运息息相关,国强民富,国兴民荣。)
4、我十三岁时,终于离开了小学堂”中的“终于”一词可不可以删去?为什么?
(提示:不可以。“终于”写出了毛泽东离开了天天学经书的小学堂时的高兴心理。)
四、欣赏评价
本文在语言运用上体现为通俗顺畅、幽默有趣。请同学选读最喜欢、最感兴趣的内容,品味其中的精彩之处。
五、朗读背诵
同学们在自由朗读课文时,要注意控制语调。在朗读文章第一部分时,可想象毛泽东在向斯诺自述生平时的安详神情,应采用一种娓娓道来的舒缓语调。
六、拓展阅读
我走的路
李泽厚
谈起我的学习和研究道路,必须从我的母亲开始。
我是湖南省长沙市人。父亲是邮局的高级职员,英语很好。他在我十二岁的时候便死去了。父亲死后,家境顿陷困境。做着小学教师的母亲,惨淡经营,备尝艰苦,勉强送我兄弟二人上学。当时有人说,等儿子长大,你就可以享福了。母亲回答:“只问耕耘,不求收获。”至今此话似犹在耳,却不幸竟成了谶语。每念及“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”,总不免泫然涕下。记得当年春节,亲戚家中大鱼大肉,热闹非常;而我们母子三人,冷冷清清,清汤淡饭,相依为命,并且为了几个臭钱受了多少气!鲁迅说:“有谁从小康人家而坠入困顿的么,我以为在这途路中,大概可以看见世人的真面目”。我初中时所以酷爱鲁迅和冰心,大概也与自己的家境和母爱有关。鲁迅叫我清醒地、冷静地认识世界;冰心以纯真的爱和童心的美给我充满创伤的幼小心灵以慰藉与温暖;而母亲讲“只问耕耘”的话语和她艰苦奋斗的榜样,则给我以不求功名富贵,不怕环境困苦,一定要排除万难去追求真理的决心。有人认为,要历史地、具体地分析一个人在学术上、文艺上的某些个性特征,应该注意到他的少年时代。我最近讲,搞美学最好具备两个方面的条件:清醒的思辨能力和比较敏锐的感受能力。我终于放弃了中学时代成绩一直很好的数理化,而搞上了美学,不知是否也应追溯到自己那个孤独的、清醒的和感伤的少年时代。
的确,在十四、五岁的少年时代,我就带着忧伤和感慨,写过新诗和小说,模仿过艾青和艾芜,也填过“凭栏欲向东风恼,莫笑年华早”、“无言独自倚危楼,千里沉云何处放离忧”之类的词。一半可能是无病呻吟,一半也具有真实性。例如,我爱上了一位表姐,却长期不能真正表白,她倔强、冰冷而美丽……。总之,大概是情感方面的因素,使我没能去钻那毕竟更为枯燥、单纯、严格的自然科学。至今好些人为我惋惜,包括一些老同学、老朋友,我自己搞不清是否应该惋惜,也许应该。
我研究哲学社会科学的另一个重要原因,并且可能是主要原因,就是时代。1945年秋,我初中毕业后,考上了当时湖南最著名的省立一中,却因没钱入学,只好进了吃饭也有公费补助的省立第一师范学校。也是名学校,但当时学校充满一种复古氛围,死气沉沉。在安化蓝田上了一个学期之后,搬到了长沙岳麓山左家垄山上。校前有两株日本人留下的樱花,暮春时节,开得极为热烈;而极目远望,湘江如白带,似与楼齐,非常好看。当时进步学生运动开始风起云涌,时局也日趋动荡,学校却保守到连《大公报》之类小骂大帮忙的报刊都不让看。我只好每星期天过河,在城里的各家书店站上一整天.饿着肚皮贪婪地翻阅着各种杂志、报纸和书籍,其中的主要读物就是哲学社会科学方面的新书。正是在这种大量阅读和比较中,我选择了马克思主义。所以,我的一些马列基本知识,是在书店里站着读、在课堂上偷着读得来的,有好些是“禁书”,是冒着一定的危险来读的。也许正因为这样,它们比被动灌输的东西印象要深得多。主要的是,在这种阅读中,自己逐渐培养和增强了判断是非和独立思考的能力。应该说,这对我后来的研究工作起了很大作用。我不喜欢人云亦云的东西,不喜欢空洞、繁琐的东西,比较注意书籍、文章中的新看法、新发现,比较注意科学上的争议、论辩……这恐怕都应追溯到自己那个穷困、认真而广泛阅读的青年时期。
1948年夏,我在一师毕业后,经历了失学、失业,直到1949年解放前夕才当上乡村小学的教师,1950年,以第一志愿考上北京大学哲学系。在大学时期,我生活上仍然非常穷困。当时吃饭不要钱,有时还发衣服,每月有三元生活补助费。记得我那时只能买零星的活页纸,硬皮笔记本从没用过,甚至有时连牙膏也不买,用盐刷牙,把那几元钱积存下来,寄给正在上中学、父母双亡的堂妹。可能是因为欢乐总与我无缘.加上又得了肺结核,一些活动不能参加的,我便把更多的时间放在读书和写文章上了。
我独自住在楼顶上的一间“阁楼”里读书。1958年出版的《康有为谭嗣同思想》一书,基本上是在当时写成的初稿。特别是当时很少有人整理资料,我利用藏书极为丰富的北大图书馆,翻阅、抄录了许多原始资料。直到1979年出版的《中国近代思想史论》一书中的某些材料,仍是利用了当年所作的卡片。有的年轻人看我现在写起文章来很快,以为这是“天分”,其实我是做过许多“笨”功夫的。
出自《初二语文课外阅读新编》
探究建议
1、文章的体裁是什么?
答:
2、概括文章的主旨。
答:
3、作者在少年时代接受了哪些良好教育和影响,
答:
4、作者在青年时代增长了哪些能力?
答:
5、作者提供了一个怎样的成才规律?
答:
6、本文的线索是什么?
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7、本文划分几部分较合适,请你给每部分列出主标题。
小标题是:、、。
8、阅读本文,你认为作者的哪些优秀品质值得你学习。
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