一、教学目标
　　　1 把握诗中的意象
　　　2 能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情
　　　3 有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法
　　　4 能够结合该篇自己创设意象
　　二、教学重、难点
　　　　重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读
　　　　难点：学以致用，自如想象，创设新意象
　　三、教学用具
　　　　多媒体
　　四、教学过程：

　　课前播入《乡愁》曲，创设氛围
　　（一）创设情境，导入新课
　　　导入一：同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母？你想家了吗？想家时是什么感受？生列举，师述同感，引出小诗：
　　　　　　“……异乡的路上，家是一盏灯；异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛；想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬；想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。”——王慧敏《想家的心情》（媒体配乐）
　　　　　　是啊，想家的心情，谁都说不清。同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢？（媒体示图）尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀！
　　　　　　今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
　　　导入二：，乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：
　　　　　床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）
　　　　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）
　　　　　君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）
　　　　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
　　　　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）
　　　　　每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。
　　（二）了解余光中
　　　1 学生根据所积累的资料，简要地介绍。
　　　2 补充（媒体示）：
　　　　余光中祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来（是他诗歌作品中的重要内容）。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。
　　　　代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。
　　（三）听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏
　　　1 明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。
　　　2 生小声朗读，边读边标出节奏和重音（“/”、“·”）
　　　　　师巡回，指导有疑难的同学
　　　　　小时候　　　　　　　　　　　　　　后来啊
　　　　　乡愁／是一枚／小小的／邮票　　　　乡愁／是一张／窄窄的／船票、
　　　　　我∕在这头　　　　　　　　　　　　我∕在这头
　　　　　母亲∕在∕那头　　　　　　　　　　新娘∕在那头
　　　　　长大后　　　　　　　　　　　　　　而现在
　　　　　乡愁／是一方／矮矮的／坟墓　　　　乡愁／是一湾／浅浅的／海峡
　　　　　我∕在外头　　　　　　　　　　　　我∕在这头
　　　　　母亲∕在里头　　　　　　　　　　　大陆∕在那头
　　　3 请学生个别朗读，要求有感情地朗读
　　　　并适当指导：
　　　　第一、二节，语速慢，读出思念之情
　　　　第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音（生列离别）
　　　　第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。
　　　4 齐读
　　（四）解读全诗，以便更有感情地朗读
　　　1 整体感知
　　　　你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人怎样的感情？）
　　　　作者对家乡对祖国的思念之情
　　　2 细细体会
　　　　（1）诗人的这种感情是不是突发偶感？
　　　　　　在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？
　　　　　　小时候　长大后　后来啊　而现在　四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
　　　　（2）这种感情看得见吗？
　　　　　　要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是诗中的形象。
　　　　　　找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情？
　　　　　　邮票、船票、坟墓、海峡
　　　3 想象构图
　　　　其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容（诗中有画）
　　　　（1）教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。
　　　　　　　深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……
　　　　　　　一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……
　　　　　　　一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……
　　　　　　　只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。
　　　　　　　到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。
　　　　　　　母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。
　　　　　　　母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……
　　　　　　　解析：母子别——邮票小小，含情依依。（媒体示）（朗读时注）
　　　　（2）学生轻读，作画（媒体音乐）
　　　　（3）说一说，适当评论（学生自评，师评结合）
　　　　　　明确：
　　　　　　第二小节：夫妻别——船票窄窄，相思殷殷。（媒体示）
　　　　　　妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。
　　　　　　第三小节：生死别——坟墓矮矮，哀痛深深。（媒体示）
　　　　　　第四小节：诗人在他的诗《从母亲到外遇》中这样写道：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土……我离开她时，才二十一岁呢！再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头…”
　　　　　　故国别——海峡浅浅，乡愁浓浓（媒体示）
　　　　（4）结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同？
　　　　　　　前三个意象联结的是亲情、爱情，这节连接的是爱国情。
　　　　　　　感情的升华——诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在——那——头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。
　　　　（5）请一生再次有感情地读一读，或齐读
　　　4 当堂记忆
　　　　通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。简单陈述意象美。像这么美的诗，不把它记下来岂不可惜？
　　　　注：切莫死记硬背，找规律。
　　　　每一小节的第一句都是表示时间，从小时候到现在。叠词。还有每一小节的开头都是“乡愁是……在这头……在那头”。
　　　　把这些词想一想，然后，我们试着一起来记忆一下——（单独记，齐忆）　　　
　　五、拓展，仿句
　　　　这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，