一、教学目标
　　（一）理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。
　　（二）品味文中的真情实感，从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。
　　（三）指导他们的课外阅读，引导他们开展语文实践活动，唤起学生对生活的感受。

　　二、课时安排2课时

　　三、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　（一）活动导引
　　　　　课前预习。要求如下：
　　　　1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
　　　　2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。
　　　　3、读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。

　　导入新课：
　　　　马克·吐温，英文写作"Mark Twain"，原意是"两噚"，领航员术语，即水深两噚，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。
　　　　马克·吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。
　　　　马克·吐温一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。主要作品如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。
　　　　马克·吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为"美国文坛巨子"。
　　　　今天，我们一起来学习马克·吐温的《我的第一次文学尝试》。

　　（二）读文正音
　　　1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
　　　　　诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。
　　　2、准确朗读下列词语。
　　　　　伶俐　涉水　煞费苦心　粗糙　滑稽　猝不及防　撰文
　　　　　言简意赅　戏谑　琐闻　乳臭未干　趾高气扬　苛责　诽谤

　　（三）简析释疑
　　　1、"叔父离家外出一周"，十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在"第一次文学尝试"中做了哪几件事？产生了怎样的反响？
　　　　　浏览要求与策略：能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。
　　　　　明确：课文记叙了三件事：
　　　　　第一件：撰写希金斯投河的报道。
　　　　　第二件：撰文嘲笑两位知名人士。
　　　　　第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
　　　　　其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第二件事是略写。
　　　　　产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。
　　　2、细读课文，说说少年马克·吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。
　　　　　学生活动要求：
　　　　　将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。
　　　　　教师辅助策略：
　　　　　以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。
　　　3、马克·吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点是什么？试举例说明。
　　　　　教师辅助策略：
　　　　　教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以一些精彩语段辅助说明。

　　（四）读文欣赏
　　　　　学生活动要求：
　　　　　朗读。品：创作与生活，贵在情真；味：语言与感悟，幽默辛辣。

　　（五）课后小结
　　　1、查阅马克·吐温的作品，独立思考，提出问题
　　　2、在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料
　　　3、撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲
　　　　主题阅读研究报告题目举例：
　　　　（1）、主题阅读研究过程报告
　　　　（2）、马克·吐温生平
　　　　（3）、《》的写作特色及艺术风格
　　　　（4）、《》赏析
　　　　（5）、我最欣赏的小说人物形象：
　　　　（6）、重读《》的收获

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　（一）活动引导
　　　　　阅读活动要求：
　　　　　阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示；对作品中的形象，能说出自己的体验，激发对马克·吐温小说的研读兴趣。
　　　　　阅读活动策略：
　　　　　同学自由组合为一个阅读活动小组，独立阅读，互相探讨，确立主题，撰写阅读研究报告。本课教学是"主题研究口头及书面报告"师生讨论部分；教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙；淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。

　　导入新课：
　　　（1）、学生介绍自己了解的马克·吐温，说出阅读作品的真实感受（可读性、乐趣、困惑、疑问等）
　　　（2）、教师介绍当初接触马克·吐温作品时的"心路历程"

　　（二）活动过程
　　　　1、每组同学选派代表限时作口头研究汇报，全班同学为其评分。
　　　　2、教师讲评班级研究成果；

　　（三）评价提高
　　　　　学生口头报告主题研究成果，学生和教师对口头报告客观评分，教师讲评，在发言讨论和写作中总结心得。
　　　　　同学修改研究报告，整理成集。