一、引发激情，导入新课。

　　(上课伊始，播放广东音乐《步步高》，让学生在轻松、愉快的音乐声中进入学习状态)

　　师：刚才老师给大家播放的曲子是著名的广东音乐《步步高》，老师想问一问，听了这个曲子，你们的心情如何？

　　学生们纷纷举手。

　　生1：听了这个曲子，我的心情非常舒畅。

　　生2：心情非常愉快。

　　生3：我很兴奋。

　　生4：我想手舞足蹈。

　　师：看来，大家的心情都不错，有了这么好的心情，大家有没有信心上好今天的语文课？

　　生：(齐声)有。

　　师：真的有信心吗？

　　生：(更大声地)有！

　　师：好，下面我们继续学习丰子恺先生的《山中避雨》。老师想请一名同学到前面来书写课文的题目和作者名字。

　　一生按老师要求在黑板上纵向书写文题和作者名字。

　　二、朗读课文，理清重点。

　　师：上节课，我们一读课文，完成了字、词及作家、作品的学习。二读课文，对课文有了整体感知。下面我们要三读课文。这次读课文，我们采取自由朗读的方式，同学们边读边思考一个问题：读完课文，你想从课文中学点什么？

　　学生自由地、大声地朗读课文。

　　师：已经有想法的同学请举手。

　　生1；我想学习这篇文章的写法。文章表面上看没什么，但细看就发现有一定深度，如果不认真细读，就感觉不出来。

　　生2：这篇文章有些句子写得特别好。

　　生3：想学习文章其中的一段内容。

　　生4：学习文章的好词好句。

　　生5：文章虽然没有什么好词佳句，但语言写的非常精炼，非常好，所以我要向他学习。

　　师：同学们刚才提出的问题，有的从内容角度，有的从写法角度，还有的从语言角度，老师归纳一下，不外乎两个方面的问题：

　　一是要把文章的内容搞清楚，也就是叙述的是什么事件？在叙事中人物的情感有什么变化；二是品味文章的语言，也就是同学说的好词好句。好，下面我们就把这两个方面的内容作为我们这堂课的学习重点。

　　三、合作探究，研读课文。

　　(一)研讨学习重点一。

　　师：英国著名作家萧伯纳曾经说过：“两个人交流思想和两个人交换苹果不一样，交换苹果，每个人只能得到一个苹果，而交流思想，每个人将获得两个或两个以上的思想。老师希望大家通过合作，探究交流出更多的思想。

　　我们这次学习依旧以小组为单位，老师给每个组都发了一张大白纸，每组由一名同学执笔把大家共同研究的结果写在纸上，纸的左侧写明叙述事件，要求用四个字概括，右侧写明人物的情感变化，主要侧重女孩心情的变化，要求用两个字概括。

　　下面咱们先共同研究一段，其他四段由各组自行解决。

　　师：第一段，如果用四个字概括，你认为叙述了一件什么事？

　　生1：山中遇雨。

　　生2：游山遇雨。

　　生3：游玩遇雨。

　　师：同学们的意见都是正确的，只是表述不同。一个意思可以用不同的词语来表达，这就是语文与自然科学的不同之处。

　　教者板书：山中遇雨

　　师：当时人物的心情怎样呢？

　　生：(齐声)扫兴。

　　师：下面四个自然段由各组自己研讨完成，然后写到白纸上。

　　学生以小组为单位，边交流，边书写，老师走到学生当中，适时点拔。

　　师：已经完成的小组，派一名同学到前面来展示你们的学习成果。

　　学生先后拿着学习成果，到前面来展示。

　　师：最快的是哪一组？

　　一生高高举起，非常骄傲自豪的样子。

　　师：让我们检查一下各组的学习结果，大家比较认同哪一组，请大声说出来。

　　师生共同梳理2-5段叙述的事件及人物情感变化。教师同时板书。

　　　　　　　　　　叙事　　　　情感变化

　　山　　　　　　　山中避雨————扫兴

　　中　　丰　　　　女孩心境————苦闷

　　避　　子　　　　借琴安慰————欢喜

　　雨　　恺　　　　我拉众唱————兴奋

　　还琴辞别————难舍

　　师：谁能说说，在避雨的过程中，女孩的心情由扫兴，到难舍难分，这变化的原因是什么？

　　生1：我觉得是音乐感染了她。

　　生2：因为是下雨，所以非常浪漫。

　　生3：女孩和唱，三家村青年同声齐唱的那种气氛。

　　师：说的非常好。如果用一句话概括，哪一句更恰当？

　　生：(纷纷地)音乐可以拉近人和人之间的距离。

　　师：如果用课文中的一个词语概括呢？

　　生：(七嘴八舌)乐以教和。

　　教师板书：乐以教和。

　　(二)研讨学习重点二。

　　师：下面我们进行第4遍读课文，采取的读书方式是默读，同时思考：你认为哪个词语或句子写得好，好在哪里？也可以持相反的意见，提出你认为写的不好或不恰当的地方。

　　学生默读，有同学和组员沟通。

　　师：好，下面请同学说一说你欣赏的词语或句子，你认为它好在哪里？

　　生1：“我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。”我认为写的最好的是“苦雨”“荒山”说出这两点更显出“温暖”的可贵。中间一个“闹”字，写出了无拘无束的热闹气氛，如果把“闹”换成别的词，就没有这个生动了。

　　生2：我觉得这句话有更深层的意义。《山中避雨》主要是写音乐能感染人，文中的“苦雨”“荒山”是一种十分凄凉的气氛，但音乐一来，再加上一“闹”，更体现了音乐和“乐以教和”的作用。

　　生3：我同意前面同学的意见，我觉得这句话好就好在它说明了“音乐能拉近人与人之间的距离。”

　　师：同学们赏析得非常好。关于这句话，老师想补充一点，据网上资料介绍，丰子恺曾经说过：“占据作者心灵的有四件事，一是天上神明的星辰，二是人间的儿童和艺术。”所以儿童和艺术一直是他散文和漫画的重要题材。这“温暖”既有胡琴所传递的音乐魅力，又有儿童齐唱《渔光曲》时人与人之间情感的拉近。

　　生4：文中15页“我离去三家村时……我也觉得有些依依”这句写得好！因为素不相识的人在一起，用音乐使他们在很短的时间内产生了亲人般的感情，而且三家村青年都来送行，依依惜别之情写得好。

　　生5：我认为“两个女孩和着唱歌，好像是西湖上卖唱的”这句话写的好。“卖唱的”书下有注释，意思是靠卖唱换钱维持生活。这里看出女孩非常高兴。

　　师：在生活中见没见过卖唱的？那是一种什么样的生活？

　　生5：见过，有的也许很痛苦，但有的卖唱的把全身心都投入进去了，这个比喻非常好。

　　生2：老师，我不同意他的意见，卖唱是靠唱歌换钱维持生活的。过去卖唱的人，他肯定是不愿意那么去做的，但是生活所迫他们必须这样去做。

　　还有，卖唱的在以前是一种卑微的职业，而文中的两个女孩是作者的两个女儿，所以我认为这个比喻不好。

　　师：看，这位同学向丰子恺挑战了，认为他写得不好。

　　生3：我不同意他的意见，如果这句话写的不好，为什么选入语文书呢？

　　生4：我觉得这句话是写两个女孩唱的十分投入，所以我认为这个比喻很恰当。

　　生5：如果不投入地唱，就不能换到很多钱，也就不能维持他的生活。

　　师：好，老师想提醒大家注意一个词，作者说“好像”……那么作者是说什么像……？

　　生6：这是说两个女孩和着唱歌，投入得像。

　　生7：这里的“好像是”证明她不是卖唱的。

　　师：对，这里是“好像”，只是说唱歌的形式像。不是丰子恺写的不对，而是我们在体会上有了差异。好，继续研读。

　　生1：“我做了七八年音乐教师……实证了……”与前文“吃过七八年音乐教师饭”相照应，照应的结果，可以点明中心，前文为下文做铺垫。

　　生2：我欣赏“若没有胡琴的缘故……萍水相逢的人呢？”这句话它写出了胡琴使作者与一些素不相识的人走到了一起。并且能友好地相处，使人的感情逐步加深，以致到后来难舍难分。另外，后面“乐以教和”四个字写得好，它是文章的点晴之笔。

　　生3：老师，我认为他说的有一定道理，但我认为这句话好就好在两次用了反问句。丰子恺做了七八年音乐教师，从来没有感受到这种感情，为了加重感情，所以才用了反问句，语气坚定地说明了胡琴的作用之大。

　　生4：还有一处，“山色空蒙雨亦奇”这个诗句写的好。其实，它完全可以用书下注释那句话来写，但这样写句子太长，表达不够精炼，用一句古诗表达了很丰富的内容。