教学目标：
　　　1、朗读课文要读得正确、读的顺畅，读出感情，整体感知文章内容，体味江南竹乡清幽的优美景色，了解竹乡人民热情好客、勤劳质朴的品格。
　　　2、品味文章生动、形象的语言风格。
　　教学方法：
　　　　自主学习——整体感知——合作探究——体验活动
　　教具：
　　　　CAI课件
　　课时安排：
　　　　一课时
　　教学过程：

　　一、导入：
　　　　师：同学们，竹子是大家比较熟悉的植物，在中国的传统文化中，一直是谦逊和高洁的象征，历来为文人墨客所喜爱。古人云：宁可食无肉，不可居无竹！著名的画家、文学家郑板桥也写下了颂竹的千古名篇，请欣赏：
　　1、课件展示《竹石》
　　　“咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚韧，任尔东西南北风”
　　　师范读，生齐读，在郑板桥先生的诗中初步领略竹子的品格。
　　　师：同学们愿意领略竹子的风采吗？今天，我们请来古代画家、散文家黄蒙田先生带领我们去江南竹乡走一走，展示课件标题：《竹林深处人家》（背景：南方竹乡清新的竹林，配悠扬婉转的葫芦丝演奏《月光下的凤尾竹》，通过感性认识把学生带到竹林深处那优美的意境中）请大家打开课本12课，学习本文要完成以下目标，请看屏幕：
　　2、课件展示目标（请一个同学为大家朗读教学目标）
　　　（1）、朗读课文要读得正确、读的顺畅，读出感情，整体感知文章内容，体味江南竹乡清幽的优美景色，了解竹乡人民热情好客、勤劳质朴的品格。
　　　（2）、品味文章生动、形象的语言风格。
　　3、自主学习（课件展示学习要求）
　　　　(1)朗读课文，对字词进行圈点批注。
　　　　(2)分小组朗读课文章，找出不理解的句子，以小组为单位写成小纸条的形式。
　　　　(3)小组与小组之间展开讨论，可以请教老师。
　　　　师：好了，现在就开始我们的江南竹乡之行吧！请大家大声朗读课文，要读的正确、读的顺畅、读出感情！
　　　　生自读课文，小组展开讨论，对字词进行圈点批注。
　　　　如：“沏”字应读“q ī”，而不读“q ì”,“岚”应读“l á n”而不读“lu á n”；“名副其实”不能写成“名符其实”等。
　　　　师：同学们刚才读的很认真，找出来的字词也是我们平时容易读错或写错的字词，希望同学们要注意。
　　　　下面大家分小组朗读课文，找出你读的过程中不理解的句段，进行讨论，可以向老师请教。
　　　　（生前后六人为一个小组，开始讨论，生生讨论，师生讨论，在探讨的过程中理清文章思路，体会作者的思想感情。）
　　　问题：
　　　　“竹子把路上空盖着，作者感受不到外面阳光的强烈，怎么知道外面阳光的强烈？”
　　　　　　题目是“竹林深处人家”我感受作者主要是写人家？为什么开头写那么多的竹林？
　　　　　　竹林深处人家是不是很穷？为什么那里的孩子放羊、捡竹笋，难道他们不上学吗？
　　　　“柳暗花明又一村”是什么意思！等等。
　　　　　（学生的问题很多，有的问题很简单，同学们经过小组与小组之间的争论会自己得出答案，稍有难度的应放在下面课文分析探究中解决，老师要告诉同学们这个问题要在下面的环节进行解决）
　　　　师总结：刚才同学们书读的很认真，问题也提的恰到好处，通过刚才的一番讨论，同学们是否感受到了江南竹乡的魅力呢？下面我们整体感知一下课文，请同学们看景、说景，把你看到的景色用恰当的语言叙述下来，然后结合课文看看作者是怎样说的！同学们要边看边说，畅所欲言！
　　4、欣赏江南竹乡景色
　　　　（课件展示：江南竹乡的美景：竹林，竹海，竹坞，“海底隧道”，竹楼，竹床，竹椅等各种竹器，配葫芦丝《月光下的凤尾竹》，让学生通过更形象直观的画面进一步领略江南竹乡的美，并用自己的话把看到的景象说出来，锻炼自己的口语能力）
　　　　学生边欣赏边说话，自主发言（也可以选一个代表边看边说），体会作者移步换景的写作手法。
　　5、合作探究
　　　　欣赏了美景，下面大家一齐来探讨两个问题：（课件展示）
　　　A、细读前三段，说说作者从哪几个角度描写竹林的？写出了竹林的哪些特点？
　　　B、竹林深处人家生活上有哪些特点？你喜欢他们吗？
　　　　（生分小组讨论）
　　资料备案：
　　　　A、从远望、近观、细顾三个角度描写竹林，写出了竹林的茂密、丰收景象。
　　　　B、生活环境优美、待人热情好客、品格勤劳质朴。（从作者遥见炊烟，听到禽鸣，闻到竹香，看到村民，吃到笋干，听到欢笑来体会）
　　下面请同学们再读课文，说一说文中的哪些语句写的美妙？妙在何处？
　　6、品味语言（课件展示）
　　　　你觉得哪些语句写的美妙？妙在何处？（从语句的内容、修辞、表达效果上加以分析！）
　　教师举例：
　　我觉得“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡住去路，心里想已经到尽头了，但是到得前面，那丛竹忽然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来，很有点‘柳暗花明又一村’的味道”这句话写的好，这是作者心理的活动描写，展示了竹林的浓密与情趣，”屏风的比喻，诗句的引用，都增添了语言的想像力和趣味性。
　　　我觉得“当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远”这个句子写的妙，这是个比喻句，承接着上文“海”的比喻，抓住风吹草动的特点，用“浪”来描述竹林在“一阵风吹过”时的动态特点，非常形象生动。
　　　（生讨论，品味，有感情的朗读，齐读）
　　师小结：
　　作者的文字朴实又善用修辞，不事夸饰，情随景生，达到了情境交融的境界，同学们在以后写作写景作文时，要注意向黄蒙田先生学习。
　　同学们，正因为竹子美丽、生命力强，所以才与松、梅并称为“岁寒三友”，而且，历来的文人墨客也以“竹”为主题为我们留下了宝贵的诗画经典，老师搜集了几个，请同学们欣赏一下：

　　课件展示诗画作品
　　有关竹子的诗：
　　“可使食无肉，不可居无竹。
　　无肉令人瘦，无竹令人俗。”
　　“未曾出土便有节，纵使凌云仍虚心”
　　“百花虽佳无久艳，翠竹长青四季贤。”
　　“一节复一节，千技攒万叶，
　　我自不开花，免撩蜂与蝶。”
　　“雪压竹头低，低得欲沾泥，
　　一轮红日起，依旧与天齐。”

　　课堂小结：
　　　　希望同学们课下搜集一些资料，欣赏竹的美丽，学习竹的精神，做一个像竹子一样有气有节、谦逊高洁的人！

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　竹林深处人家
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　黄蒙田
　　　　　　　　　　　　　　　　　　远观
　　　　　　　　　　　　　　竹林　　近看　　　　　茂密、丰收景象　　　　祥和
　　　　　　　　　　　　　　　　　　细顾
　　　　　　　　　　　　　　人家　　　　　　　　　热情好客、勤劳　　　　质朴欢乐

　　教学反馈：
　　　1、给下列加点字注音。
　　　　　砌茶（　）　　山麓（　）　　山岚（　）　　隧道（　）
　　　2、古人所谓的“岁寒三友”分别指（）、（）、（）。
　　　3、找出文中的比喻句，说说这样写的什么好处。
　　　4、课下搜集有关竹子的精彩诗句，和同学们欣赏品味。