教学目的:
　　　1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的的基本方法。
　　　2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。
　　　3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。
　　教学重点：引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的的基本方法。
　　教学难点：对人物形象的把握。
　　教学过程：

　　一、导入：
　　　　"滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在，几度夕阳红"。这是电视连续剧《三国演义》的主题呐，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响花耳畔，我们的思绪部会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回的"空城计"的故事早已烩炙人口。
　　二、整体感知：
　　　　引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第死问梗概。
　　　1、需重点注意下列字词
　　　　　懿、氅、　纶、　笑容可掬、　遁、　蜂拥、　隐匿、　(大惊)失色、　旁若无人、　无不骇然
　　　2、弄清文中出场人物：列出蜀、魏双方出场人物弄清相互间的关系。
　　　3、介绍《三国演义》第95回梗概。
　　　　《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
　　三、揣摩文意，概括要点
　　　　思考:默读课文，用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。
　　　　学生讨论后，教师归纳:
　　　　四个阶段可以概括为：兵临西城、临危施计、司马中计、孔明释计。
　　四、分析课文。
　　　　思考：(一)作者是如何塑造人物形象的?
　　　　明确：
　　　1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。
　　　　如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西域之险;用众官"尽皆失色"衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马翻的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官"无不骇然"而孔明"抚掌而笑"，众官"必弃城而走"的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马翻也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。
　　　2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中三次写到诸葛亮的"笑"：一是写诸葛亮在城头"笑容可掬"，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮"抚掌大笑"，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后"抚掌大笑"，并说"我若为司马翻，必不便退"，这是自豪的笑，也是嘲笑司马翻退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。
　　　　问：诸葛亮足智多谋，处变不惊。课文中哪些地方表现了诸葛亮的这些特点?结合课文说说你对司马翻的看法。(讨论上述问题，注意引导学生自己去分析课文，鼓励学生发表自己的看法，对人物做出自己的评价。)
　　五、拓展训练
　　　　(1)问题讨论:
　　　　　①"众官听得这个消息，尽皆失色"，那么他们心里会想些什么呢?请你以第一人称描述其中一位官员此时此刻的心理活动。
　　　　　②空城计为什么能获得成功?
　　　　(2)将课文改写成小话剧，以小组为单位，在班上表演。