教学要点：
　　　1、了解小说的有关知识，引导学生初步掌握阅读小说的一般方法。
　　　2、学生结合课文注释，读懂全文，理清故事情节。
　　教学难点：
　　　1、把握文中人物形象；
　　　2、对比映衬方法的应用。
　　教学方法：活动性阅读教学法。教学课时：三课时。教学用具：幻灯等。
　　教学过程设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、古诗朗读背诵　（用幻灯显示：）
　　　　　　　　蜀相　杜甫
　　　　丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
　　　　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
　　　　三顾频频天下计，两朝开济老臣心。
　　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
　　　1、学生朗读背诵全诗
　　　2、学生讨论：
　　　　①本诗写的蜀相是谁？是哪一部小说的主要人物之一？你对这个人及这部作品的了解有多少？
　　　　②本诗的主要内容是什么？抒发了作者怎样的思想感情？
　　　3、叫2--3位语文水平较高的学生谈谈上面的两个问题。
　　　4、老师总结：
　　　　从刚才的2--3位同学对这首诗的理解中，可以看出大家对诸葛亮这个人比较了解。诸葛亮，字孔明，人称卧龙，是三国时著名外交家、政治家、军事家，而最显著的是他的足智多谋。早年不得志，隐居隆中，在那里过了十年躬耕苦读生活，正是在这个人生最重要的时期，他脱颖而出，逐步成长为一个识时务的“俊杰”。后来，思贤若渴的刘备三顾茅庐请出他。他为了报答刘备三顾茅庐的知遇之恩，真正做到了“躹躬尽瘁，死而后已”。他的忠公体国精神，生前就受蜀国人民的爱戴，死后更长期受到后人敬仰，已成为中华民族传统文化的一份遗产。
　　　诸葛亮是《三国演义》中的主要人物之一。《三国演义》又称
　　　《三国志通俗演义》或《三国志演义》，是一部流传极广影响极大的长篇历史小说，它和《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》合称为我国四大古典小说。它取材于东汉末年魏、蜀、吴三国的历史，描写了百年左右发生的事件，中间着重写了历时约半个世纪的魏、蜀、吴三国的兴衰过程。在曹操、刘备、孙权三个政治集团各，把曹操集团与刘备集团作为主要对抗面，并把刘备集团放在中心地位。孙权集团虽然也是刘备集团争斗的敌手，但更多是作为刘备集团对抗曹操集团的联合力量。作品紧紧抓住曹、刘两个集团的矛盾这一主线，刻画了曹操和刘备两个对立的艺术形象，展开了一系列人物、事件的描写。
　　这首诗是唐代著名诗人杜甫七律中的名作，通过写诗人专程寻访丞相祠堂和对诸葛亮的评价，来表现诗人对诸葛亮献身的崇高景仰和缅怀之情。
　　二、小说知识介绍
　　师：刚才我们简单了解了诸葛亮及《三国演义》这部长篇小说。冰心在《忆读书》中说，她七岁时开始阅读《三国演义》，不知大家是否也很想阅读《三国演义》？像《三国演义》这样的长篇小说，我们该怎样阅读呢？下面我们就探讨一下阅读小说的方法。
　　幻灯显示：
　　　1、小说是以_______为中心，通过完整的_______和______ 描写来反映社会生活的文学作品。
　　　2、小说的三要素：_________、________、________，其中最主要的要素是________ 。
　　　3、小说的情节一般情况下包括_____、______、______、_______四个部分，有时前头还有_____ ，结尾还有_______。
　　　4、小说中人物的描写方法丰富多样，有概括介绍，也有_____介绍，有外貌和内心描写，也有______和_____描写，有正面描写，也有______描写。
　　　5、人物活动的环境包括______和_____。
　　　6、小说按篇幅的长短分，可分为_____、_____、_____和_____。
　　　(注：以上问题可事先让同学在课前查找有关小说知识的资料，课内以竞赛形式来巩固知识。)
　　师：以上是我们阅读小说应该注意的问题，请同学们掌握好。
　　师：这节课我们上到这里为止，课后请大家翻阅一下《三国演义》中有关诸葛亮的故事，下节课我们准备叫几位同学上台讲讲，看谁讲得好。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、故事比赛：
　　　　师：上节课叫大家准备的有关诸葛亮的故事，下面我们准备进行讲故事比赛，大家讲故事时注意：
　　　　①因时间关系，各组各派一个代表。
　　 　②讲的故事不能雷同，且不能讲课文中的故事。
　　　　学生讲完故事后，老师表扬总结：
　　　　刚才四位同学都能按要求讲故事，而且讲得好，其实《三国演义》中有关诸葛亮的故事很多，如：计救刘琦、草船借箭、火烧新野、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、六出祁山等等，从这些故事中，我们可以看出，诸葛亮确实是一个足智多谋的人。这节课，我们继续学习有关诸葛亮的故事－－《空城计》。板书课题：空城计
　　二、简介故背景，见《教师用书》P134.
　　三、朗读课文
　　　　1、各生自由朗读课文；
　　　　2、齐读。
　　四、学生根据课文注释，读懂全文，理清故事情节，然后老师归纳：
　　　　全文按昭故事情节发展的开端、发展、高潮、结局，可以分为四个部分：
　　　　一(1)、兵临城下。这部分主要写施空城计的背景，突出了一个“危”字。在大兵压境，敌我力量悬殊的情况下，诸葛亮却临危不惧，表现得异常镇定。
　　　　二(2)、临危施计。通过诸葛亮有条不紊地发布一系列命令，表现了他的从容镇定，沉着应战。诸葛亮在危急关头能如此镇定，且能想出这样的妙计布置得天衣无缝，足见其实在是高明。
　　　　三(3、4)、司马中计。这部分是情节发展的高潮，以司马懿为重点，写了他的所见、所思、所为。本部分对诸葛亮着墨不多，但一个“笑容可掬”则写尽了他的临危不惧、从容镇静的风度。
　　　　四(5、6)、孔明释计。这一部分是故事的余波。通过诸葛亮的解释表现其足智多谋、慎谋能断。
　　五、作业：熟读课文，完成思考与练习二、三。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、解答思考与练习二、三(见《教师用书》P138)
　　二、质疑讨论活动
　　　1、简析诸葛亮、司马父子等人的性格特征；
　　　2、课文是怎样运用对比映衬手法的？(见《教师用书》P136--137)
　　三、当堂练习(第1题必做，2--5题任选一题，字数不少于30字。)
　　　1、完成练习四；
　　　2、众官听到司马大军兵临城下，“尽皆失色”，请描绘一位官员的心理活动；
　　　3、“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬。”此时此刻，孔明心里想的是什么？请想象孔明的心理活动；
　　　4、司马昭的建议被拒绝后的心理活动；
　　　5、军士扮作百姓，洒扫街道时的心理活动。
　　　　点拨：重在培养学生的想象能力，但要符合人物的身份、处境、性格。
　　　　例：1、我才不上你的当呢？凭我对你诸葛亮的了解，你是胆小之人，决不会冒大开城门之险，你今肯定又在耍什么诡计，莫非城内有埋伏，这样做是为了诱我进城，对，一定是这样的，我才不会上你的狗当呢!
　　　　　　2、可抓住官员的害怕心理来写，如：司马懿可是十五万大军呀，我们西城只有可怜的二千五百人，而且大多是文官，老弱残兵，城是保不住了，还是保命要紧，怎么办？怎么办？丞相再有三头六臂，恶虎还架不住群狼呢？我不能在这送死，还是快点跑吧。
　　　　　　3、可抓住孔明外表轻松，内心却十分紧张来写，如：虽然我对司马懿了解一二，可十五大军压境，这实在太危险了，一不留神，就可能全军覆没，城破人亡，千万要稳住，决不能让司马懿看出任何破绽。
　　　　　　4、5(略)
　　四、艺术朗读活动。
　　　　师：我们把课文分析完了，现在我们根据文中人物的身份，把握住人物的心理，分角色朗读课文。(指定孔明、司马懿、司马昭、飞马各一人，众官3-5人，陈述语集体读。)
　　五、总结：
　　　　在本文中，我们主要学到了什么？(让学生自己总结)
　　六、附质疑活动

　　(1)板书：
　　　　　人物形象分析：
　　　　　　　　诸葛亮：足智多谋　　临危不惧　　出奇制胜　　化险为夷
　　　　　　　　司马懿：老谋深算　　狡诈多疑　　自负上当　　草率退兵
　　　　　　　　司马昭：年轻气盛　　无所畏惧