教材分析：
　　《美猴王》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文出版社）七年级上册第四单元第二篇课文。这是一篇略读课文，选自《西游记》第一回。讲述了美猴王的来历。
　　课文虽为节选，但结构清楚，情节完整，语言通俗，内容较为浅显，一课时完成。
　　教学目标：
　　　知识与能力：学习分析小说中的艺术形象；培养学生初步文学欣赏的能力。
　　　过程与方法：在教师指导下，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。
　　　情感态度和价值观：欣赏体会美猴王勇敢机智、敢说敢做、深受众望的品质。
　　教学重点：把握美猴王的艺术形象，提高文学欣赏水平。
　　教学难点：对文学作品的感受、理解、欣赏和评价等综合能力的培养与训练。
　　教学突破：调动多种方法揣摩艺术形象，引导学生抓住美猴王的动作、语言描写进行感悟。
　　学生分析：
　　七年级的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。他们具有极强的求知欲和表现欲。他们不喜欢被动的听课，而是想做课堂的主角；他们不喜欢被动的接受教者的指问而是想向对方提问题；他们不喜欢被动的接受现成的答案而是想用自己的观点解释问题。那么，新的课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式正适合学生的要求，给了学生说话的机会，驰骋的空间。
　　设计思路：
　　　1、体现自主、合作、探究的教学理念。加强个体尝试，培养参与能力。
　　　2、《语文课程标准》中强调：努力建设开放而有活力的语文课程。拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用。而我们的学生已具备搜索信息的条件，但应在能力方面加以培养。
　　　3、中学生应加强想象力和语言表达能力的训练。
　　　4、《西游记》是古典四大名著之一，是《语文课程标准》推荐的课外读物，应让学生增加对该书的了解。同时也是让学生接触、阅读文学名著的契机。
　　　5、美猴王是作者热情赞颂的英雄形象，也为中学生所喜爱，甚至佩服得五体投地。今日有幸争做美猴王，不也是快乐的事吗？
　　教学创意：读中议唱中画演中学
　　课前准备：
　　　教师：搜集资料。电影《西游记》片断、歌曲《猴哥》。
　　　学生：查阅《西游记》有关资料。
　　教学流程（五环节自读尝试模式）

　　一、定向
　　（一）导语设计
　　　　　预测：出示图片、讲故事、谈《西游记》、说说孙悟空、唱歌
　　　　　（导语由学生在预习的基础上自行设计。开课伊始，就能让学生感到自己是学习的主人。）
　　（二）确立目标
　　　　　预测：扫清文字障碍、把握情节、分析形象、体会语言特点。
　　　　（目标由学生根据以往的学习经验、结合本课特点、综合教者的意见共同归纳认知并明确重点。体现自主与合作的有机结合。）
　　二、自读
　　（一）播放故事片《石猴初问世》，增加学生感性认识。
　　（二）整体感知：标注自然段，圈出不认识的字，不理解的词，扫除文字障碍，进行必要的字词教学。同时理清情节思路。（充分利用现代化教学手段的直观、形象的特点，促进学生的形象思维的活动，加深对人物的理解。）
　　三、讨论
　　　　小组交流学生自读过程中已经解决或尚未解决的问题，让学生尝试解决，小组代表发言汇报。以学生自提问题、自解问题为主，教者适时引导。围绕课文情节分析美猴王性格特点，解决重点，师生共同完成板书设计。（充分体现自主、合作、探究的教学理念，有意识地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，体现学生的主体地位，教师的引航作用。）
　　四、点拨
　　　　设计问题如下:
　　　1、请说出与孙悟空有关的故事，并简单分析其性格。(至少两个)
　　　2、请说出《西游记》中其他几个典型人物。（至少六个）
　　　3、请说出与猴有关的成语或歇后语等。（至少三个）
　　　4、假如孙悟空来到你身边，答应送你一根毫毛，满足你一个心愿，你的愿望是什么？请说明原因。
　　　　（在学生自读、讨论基础上，拓展学生的思维，培养学生对课外知识加以储备的兴趣。）
　　五、总结
　　　1、在《猴哥》的歌声中作画。
　　　2、编排现代版《西游记》。
　　　3、瞑目遐想，再现课文情节。
　　　4、根据课文内容为《猴哥》歌曲改词。
　　　　（学生依据自身兴趣爱好，自选内容进行才艺表演，巩固知识，迁移能力，体验尝试的快乐。时间有限可课后完成。）