3．讨论：你同意作者的这种看法吗？
　　　　　说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。
　　四、齐读课文，体会课文的写作特色。
　　　1．在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。
　　　　理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨鲜明。
　　　2．在语言表达上，用词洗炼、生动。
　　　　　可从两方面体会：
　　　　①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
　　　　②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
　　五、学生自由朗读课文。
　　六、课堂练习。
　　　　请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。（不与作者的观点雷同。）
　　七、布置作业。
　　　　扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤仲永
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　王安石
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　仲永：泯然众
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤＜
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　原因：受于人不至