为了早出人才，快出人才，中国科技大学破格招收了一批少年大学生。据报道，这些学生入校后，老师向他们介绍了王安石的《伤仲永》，鼓励他们奋发努力，早日成为有用之材。这是引起我重读《伤仲永》的缘由。

　　自幼聪颖过人的少年儿童，结果成为“十岁神童，二十才子，三十凡人”的，在旧社会是时有发现的。人才培育不出来，原因在哪里。王安石认为这类人“受之天”，但没有“受之人”。就是说，没有接受后天的良好的教育，所以不能有什么杰出的贡献。这从一个侧面反映了封建社会里埋没人才、糟蹋人才的情形，是很真实的。

　　在今天社会主义制度的条件下，王安石的《伤仲永》有着另外的意义。特别是对于做师长的，意义可能更深刻一些。

　　学生中出了“尖子”，比如说，某些孩子参加竞赛名列前茅；年岁小、年级低的孩子，知识水平超过了大哥哥、大姐姐。遇到这样的孩子，家长高兴，教师高兴，学校甚至地方的负责人都高兴。但是，在高兴的同时，有没有考虑怎样教育好这些孩子呢。读一读王安石的《伤仲永》，也许是有益的。

　　小小的方仲永出了名，做爸爸的“利其然”，认为有利可图，把儿子当作猎取名利的“宝贝”，忘掉了仲永应当继续受教育，结果害了他。仲永的父亲没有想到，孩子聪明，只是取得成功的条件，而不能保证一定取得成功。出名过早，奖励过多，孩子不能正确对待，师长的教育又不得法，结果使得该成材的“方仲永”不能成材，这在今天还是值得借鉴的。

　　目前，一些学校采取了因材施教的试验措施，比如开设重点班，个别的还允许跳级，提前考高一级学校，等等。通过这些试验，也将为培育天才儿童找到适合我国情况的办法。但是，有一些问题是值得大家研究和深思的，比如，学生参加竞赛获得了很高的名次，可以给点奖，但是奖到什么程度效果较好。学生的学业一门冒尖，有可能夺得该门学科竞赛名次的希望，于是就让他长时间地停学其他课程，单科独进，这样能不能把他培养好。拼命地加重学生的负担，认为“学习伤不了人”，置他们的健康于不顾，长此以往，结果会怎样。等等，都值得深思。方仲永的时代已经过去了，王安石感伤的内容和今天的情形确实也不相同。但是《伤仲永》还得值得一读。特别是做父母的，做老师的值得一读。当方仲永式的孩子为“邑人奇之”的时候，担负着教导工作的人千万不能“利其然”，为名利所惑，而要按照教育的规律去培养他们。奖励过多，基础知识的面太窄，学业负担太重，都容易扼杀人才。

　　我们希望社会主义时代“方仲永”式的孩子都能得到正确的教育引导，早日成为实现社会主义四个现化化的有用之材。那时候我们再来读读今人写的《喜“仲永”》。要能读上《喜“仲永”》，我们必须认真地进行培育天才儿童的试验，而且要接受这种试验所取得的教训和经验。