A案 　　
　　一、教学设计
　　　1、了解本文说明的主要内容
　　　2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法
　　　3、提高学生的环保意识
　　二、教学重点
　　　　学习本文的说明顺序和说明方法
　　三、教学对象及课时
　　　　初中二年级、一课时
　　四、教学手段
　　　　实物投影、学生自由讨论发言，教师讲解总结
　　五、教学方法
　　　　激趣法
　　六、教学步骤

　　（一）课文导入
　　　　　向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。
　　（二）学生朗读课文，教师正字音
　　（三）转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。（问题由实物投影展出）
　　　　　形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。
　　　　　问题一：什么是“生物入侵者”？
　　　　　答案：课文第一段。
　　　　　问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？
　　　　　答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
　　（四）了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。
　　　　　明确：1、使用了逻辑顺序作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。
　　　　　　　　2、说明方法：列数字、举例子、打比方
　　（五）教师总结全文
　　　　　明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的
　　　　　巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
　　（六）板书设计
　　　　　引出话题：介绍什么是生物入侵者。第一段
　　　　　摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。第2——4段
　　　　　《生物入侵者》探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。第5段
　　　　　揭示态度：两种不同态度（截然相反）。第6——7段
　　　　　采取措施：通过议案、成立部门。第8段
　　（七）作业
　　　　　抄写课后“读一读、写一写“中的词语。

　　B案
　　●教学目标
　　　　阅读课文，了解本文说明的主要内容。
　　　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
　　　　提高学生的环保意识。
　　●课时安排
　　　　一课时。
　　●教学重点
　　　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
　　●课前准备
　　　　搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)
　　　　借助工具书，扫除字词障碍。
　　　　将预习中发现的问题记在卡片上。

　　教学设计
　　导入新课
　　　　教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。
　　　　教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。
　　　　明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)
　　■题解
　　　要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。
　　　要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
　　　自主阅读、整体感知
　　　　。教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。
　　　　a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?
　　　　b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。
　　　质疑问难、交流互动。
　　　　a．小组内交流：
　　　　　◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。
　　　　　◆将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、
　　　　b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。
　　　　　明确学习目标(见前面的教学目标)
　　　　　主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、
　　　　　生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
　　　编写提纲
　　　　　教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。
　　　　　引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)
　　　　　摆出现象：——(段)
　　　　　《生物人侵者》探究原因：——( 段)
　　　　　　揭示态度：——(段)
　　　　　采取措施：——(段)
　　■写法探究
　　　O探究学习本文所采用的说明顺序
　　　　a．常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?
　　　　b．探究本文这样安排说明顺序的好处。
　　　学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。
　　　探究学习本文所采用的说明方法
　　　　a．本文主要采用了哪些说明方法。
　　　　　　学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方
　　　　b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。
　　　　　　(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)
　　　　C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。
　　　　　　可安排学生先在小组内交流再在班上交流。
　　■小结
　　　　要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
　　　　教师在学生发言的基础上总结全文。
　　　　明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。
　　延伸拓展
　　　　教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。)
　　　　自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?
　　　　学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。(展览安排在课后)
　　　　要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。
　　■布置作业
　　　　抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
　　　　查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
　
　　 [2006-10-06]