第1课时
　　学习目标：
　　　1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。
　　　2、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵。
　　　3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。
　　教学重点难点：
　　　　这篇散文诗，象征手法的运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想。
　　课前学习：
　　　　学生了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）
　　教师准备《命运交响曲》。
　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课文
　　　　引导欣赏课前彩图，要求学生就自己看后的感受自由交流。
　　　　导入课文《海燕》：刚才大家说得都不错，这节课老师将和大家一起去欣赏前苏联著名文学家高尔基写的散文诗《海燕》，看看伟大的文学家是怎样写海燕的。（板书课题、作者）
　　二、读中动手、听中想象
　　　1、学生自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出课文中描写海燕的语句。（学生初读课文，完成任务）
　　　2、鼓励学生朗读文中描写海燕的句子。
　　　3、教师根据自己的感悟配乐朗读《海燕》，学生听读，想象意境。
　　　4、学生有感情地朗读课文。（方式可以是齐读，也可以是朗读某一语段）
　　三、交流中思索，品读中感悟
　　　　学生放声读课文，同时思考下列问题：
　　　　1、当时的环境如何？（提示：可按时间顺序，即暴风雨将来、逼近、即临来思考。）
　　　　2、结合描写海燕的语句思考：在那样的环境下，海燕是什么形象的化身？
　　　　3、在这样的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？
　　　 　　学生读课文，思考，全班交流。
　　四、再读课文，把握情感
　　　　在配乐中学生再读课文，背诵自己喜欢的句子，进而背诵课文。
　　五、课堂反思：
　　　　这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？
　　六、作业设计：
　　　　1、背诵课文。
　　　　2、学生自主设计书面课堂作业。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第2课时
　　学习目标：
　　　1、理解课文中各种事物的象征意义；理解课文中的象征写法的作用。
　　　2、提高学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。
　　课前学习：收集有关面对逆境不低头的名人的故事或名言。
　　教学过程：激情背诵，导入新课

　　一、检查学生背诵课文的情况，引导学生回顾海燕这一形象。
　　二、精读课文感悟体验
　　（一）学生自由读课文，思考讨论以下问题：
　　　　1、暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？
　　　　2、暴风雨来临之前，海面上的景象是如何变化的？把海燕置于这样的环境中又有什么好处？
　　　 　　学生思考，合作交流，班级交流。
　　（二）结合写作背景，理解象征手法
　　　　1、学生介绍写作背景，教师做补充，理解海燕的象征意义。
　　　　2、引导学生分析其他形象，学习象征的表现手法。
　　　　3、列举常见的青松、红旗、鲜花等事物的象征意义。
　　三、美感体验感悟人生
　　　　1、指导学生有感情地朗读课文。
　　　　2、交流自己读了这首诗后的人生感悟。
　　四、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？
　　五、作业设计：
　　　1、写出下列事物的象征意义
　　　　　“乌云”、“狂风”象征_____________________________
　　　　　“海燕”象征_____________________________
　　　　　“太阳”象征_____________________________
　　　　　“蜜蜂”象征_____________________________
　　　　　“杜鹃”象征_____________________________
　　　2、《海燕》这首散文诗主要是写海燕，而诗中还写了海鸥、海鸭、企鹅，这样写有什么作用？
　　　3、文中多次提到海燕的“笑”，刻画了海燕怎样的形象？
　　　4、下面两句话分别表现了海燕怎样的性格特点？
　　　　（1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏__________________________________________________________
　　　　（2）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
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　　 [2007-03-17]