创意说明：
　　　本文是一篇议论性散文，观点较鲜明，通过讨论、质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读、揣摩，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统一。
　　学习目标：
　　　1.感知课文内容，体会作者的感情；
　　　2.品味富有哲理性的语言，学习运用
　　　3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。
　　课时安排：2课时
　　活动过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、导入新课：
　　　　展示课件（学生课前做好准备）：
　　　　绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。
　　　　学生看后谈感受，教师小结：
　　　　大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。
　　二、朗读课文，扫除文字障碍：
　　　　学生朗读课文，用课件展示下列词语：学生读准字音并据上下文语境理解词义：
　　　　混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧绝伦深邃
　　三、整体感知：
　　　1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？
　　　　明确：“敬畏”。
　　　2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么？
　　　　明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。
　　　3.作者提出的主要观点是什么？
　　　　明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。
　　四、合作探究：
　　　1.再读课文，讨论交流下列问题：
　　　　⑴作者为什么提出“敬畏自然”？
　　　　⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
　　　　　（分小组讨论、交流，然后请小组代表发言）。
　　　　　要求：阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。
　　　教师归纳：
　　　　⑴因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然”。
　　　　⑵人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。
　　五、质疑思辨：
　　　　教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？
　　　　学生质疑，畅所欲言。
　　　　如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？
　　　　　　⑵作者有没有否定现今人类科学的成就？
　　　　　　⑶人类不可以改造自然？
　　六、拓展研究：
　　　　激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？
　　　　请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。（可每一小组拟一条展示交流）
　　　　参考：
　　　　1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。
　　　　2.地球不属于人类，而是人类属于地球。
　　　　3.自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。
　　　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。
　　　　5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天！
　　　　　齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、导语：
　　　　通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。
　　二、学习揣摩：
　　　1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：
　　　　⑴本文从表达方式看有哪些特点？
　　　　⑵文章是怎样推出议论中心的？
　　　　　本文以议论为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性散文。
　　　　　作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到“敬畏自然”的结论等。
　　三、语言品味，互动探究：
　　　1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：
　　　　例：
　　　　（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）
　　　　（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）
　　　　（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。
　　　　（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。（理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。）
　　　　（5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）
　　　　（6）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。）
　　　2.学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。
　　四、课内练习，提升驾驭语言的能力：
　　　1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段；
　　　2.你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子；
　　　3.你觉得文中哪些段落很有特色，试仿写一段话。
　　五、延伸拓展作业：
　　　　课下读郭牧华的《敬畏头顶的天空》或张晓风的《敬畏生命》，写下感想，进行交流。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
　　 [2008-02-14]