一、教学目标
　　　1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。
　　　2、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。
　　　3、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。
　　　4、培养科学理性精神和人文关怀精神。
　　二、教学重难点
　　　1、通过反复阅读，体会作者的感情。
　　　2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。
　　三、教学方法
　　　　讨论法
　　四、课时安排
　　　　一课时
　　五、教学过程

　　（一）导入
　　　　　请学生讲讲看到的环保广告
　　　　　人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。
　　　　　然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受到自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？
　　　　　阅读本文后，我们会多一些思考。
　　（二）整体感知
　　　1、读一读，写一写
　　　　　蓬篙　　　　咫尺
　　　　　狼藉　　　　呐喊
　　　　　自不　　　　量力
　　　　　相形　　　　见绌
　　　　　精巧　　　　绝伦
　　　　　美味佳肴
　　　2、自读课文，圈画每段关键语句，理清论述思路
　　　　人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”。论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”。论智慧，自然指挥是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。
　　　　第一自然段，作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧。
　　　　在大自然面前，人类的指挥并不值得自傲。
　　　　第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。
　　　　第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。
　　　　第三，矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。
　　　　第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。
　　　　大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作，大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。
　　　　作者进一步的阐述人类智慧与大自然智慧的关系。
　　　　　一、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。二、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体。理所当然，人类应该爱护自然。
　　　　作者从自然智慧进而论述宇宙生命，得出结论。
　　3、思考问题
　　　（1）本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？
　　　（2）本文中最能表达作者观点的句子是哪些？
　　　[明确]
　　　　（1）本文谈论的是人与自然的关系。
　　　　　　　作者认为，人类不要再宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”。
　　　　（2）文章最后一段“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”
　　4、为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？
　　　　因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
　　　　“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。
　　（三）研读赏析
　　　　　我们感知到人类应该敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱护。对于这样的观点，作者用了什么样的方法，让读者明理呢？
　　　　1、本文从表达方式看有什么特点？
　　　　2、文章是怎样推出议论中心的？
　　　　3、文章运用了哪些写作手法，有何表达效果？
　　　[明确]
　　　　1、本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性的散文。
　　　　2、作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法，最后引出结论。
　　　　　　如，从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论。
　　　　　　比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧，是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。
　　　　3、运用对比、拟人、反问。
　　　　　（1）对比：
　　　　　　　　人类的智慧和自然的智慧，不但两大方面构成对比，而且两个方面的议论又有对比，用自然的眼光看人类的智慧，就包含着对比。
　　　　　（2）拟人：
　　　　　　　“宇宙的智慧、宇宙的生命”。把宇宙比拟成为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。
　　　　　　　“人本身就是自然智慧的最高体现，是她最接触的作品之一”，就是拟人的说法。
　　　　　　　（用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果）
　　　　　（3）反问：
　　　　　　　“我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？”——更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。
　　　　　　　“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”——反问语气更强烈，更发人深省。
　　　　　　　“那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？——反问更能激发读者的思考，语气也更强烈。
　　　　　　　“你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？”——反问句的语气更强烈，且有催人深思的效果。
　　（四）体验反思
　　　　　本文有许多富有哲理的句子，请同学们互相交流，谈谈看法。可以写在摘抄本子上。
　　　1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
　　　　　掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。
　　　2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
　　　　　这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对于宇宙的认识即是宇宙对于自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。
　　　3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。
　　　　　宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。
　　（五）小结
　　　　　长期以来，人类就宣称自己是“万物之灵”，本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一样。”因此，我们应该平等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，爱护自然。
　　（六）作业
　　　　　以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想
　
　　 [2008-02-14]