学习目标：
　　　1、品味本文形象生动、准确凝练的语言。
　　　2、学习作者状物的形神兼备。
　　　3、理解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志。
　　教学重点难点：
　　　　揣摩作者的感情，明白文章中石榴所体现出来的精神美。体会本文运用比喻、反问、对偶等多种修辞手法增强语言表现力的特色。
　　课前学习：
　　　1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。
　　　2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。
　　教学过程；

　　一、创设情境，导入新课：
　　　　自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来？（交流课前收集的诗文名句）
　　　　引入新课，介绍作者郭沫若
　　二、美文美读，把握感情
　　　1、教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。（石榴便是这少数树木中的最可爱的一种）
　　　2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。
　　　3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。
　　　4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些
　　　　　方面来写的吗？表现了石榴什么特征？
　　　　　引导学生发现美点，指导学生分组讨论、合作探究。
　　三、质疑问难，明确主旨
　　　1、质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？
　　　　　讨论后各抒己见，引导学生对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。
　　　2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。
　　　3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。
　　四、体会形象生动、准确凝练的语言。
　　　　比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。举例略。
　　五、师生共同小结本文内容。
　　六、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？
　　七、作业设计：
　　　1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
　　　2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。