【设计理念】
　　　以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意之中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学习语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分体验自主、有效的合作和积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的实质，有效的把握诗人的思想感情。
　　【设计特色】
　　　充分发挥学生的自主读悟，有效地互动合作，积极地探究。在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象，使景与情一体解读。以“读→想→悟→背”的学法引导学生抓重点词句，滚动推进学生自主探究和感悟。
　　【教学目标】
　　　1、学会“庐、瀑、炉”3个生字。
　　　2、朗读、背诵、默写《望庐山瀑布》。
　　　3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
　　【教学重点】抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。
　　【教学难点】边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
　　【课前准备】多媒体课件：一幅自制的庐山瀑布图、有文字的资料、教师创写的几首小诗歌。
　　【教学时间】1课时。

　　教学流程大体如下：

　　一、课前谈话。
　　　　针对本班实际情况，为学生加油、鼓劲，使学生增强学习的自信心。
　　二、引旧入新。
　　　1、谈话激发学生背诵二年级时已学过的一首古诗《夜宿山寺》。
　　　　⑴背诵古诗《夜宿山寺》。
　　　　⑵说说此诗是谁写的，是抓住哪一个词来写的？（高）
　　　　⑶你认为李白写的诗有什么特点？（想象丰富，气魄雄伟）。
　　　2、过渡引入：今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的风格。这节课，我们一起来学习李白的
　　　　　另一首写景诗《望庐山瀑布》。（板书课题）
　　　3、读课题。学习生字“庐、瀑、炉”，并辨别“庐”与“炉”。
　　　4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。
　　　　　同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？
　　　　　⑴学生回忆讨论。
　　　　　⑵教师帮助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。
　　三、读读诗。
　　　　按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢的方式读读诗歌。
　　　1、学生读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。教师巡视点拨。
　　　2、教师范读。
　　　3、指导朗读，师生同读。
　　四、抓重点词句想一想，悟一悟。
　　　1、自主探究释疑。
　　　　⑴独自在诗中找出不懂的词句，作上记号。（弄明白后，再把记号改成“”笑脸，让生感受读书的快乐。）
　　　　⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。
　　　2、合作探究。
　　　　⑴小组内讨论交流，相互解疑。
　　　　　①说说哪些词句你读懂了。
　　　　　②提出不明白的地方，讨论解决。
　　　　　③感受诗的意境，用自己的话说说诗句的意思。
　　　　⑵全班交流。
　　　　　①质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方，大家来帮助解决。
　　　　　②抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。
　　　　　③体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。
　　　　　④有感情地朗读诗歌。
　　　3、总结全文。（略。边总结边板书）
　　　4、鼓励学生用“啊，……真……”的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。
　　　5、此时此刻，你最想对李白说些什么呢？（学生畅所欲言）
　　五、背诵诗。
　　　1、指导感情背诵。
　　　2、自由试背。
　　　3、师生齐背诵这首诗。（回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境，展示投影，让学生看着画面有感情地背诵。）
　　　　　各位小诗人，我们已经来到庐山脚下，请尽情地抒发自己的感情吧。（齐背诵）
　　　4、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮美吧。（师生齐唱）
　　六、延伸拓展。
　　　1、激发学生的创作欲望。
　　　　　同学们，学了这首诗，你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用，品味到了词句的精美，也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的笔，写出你心中最美好的诗；用你手中的画笔，画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家，让老师和同学们与你同分享创作的愉悦。小诗人，小画家们快快行动吧！
　　　2、展示老师创写的几首小诗。（起一个鼓舞、抛砖引玉的作用。让学生觉得自己的老师都能写，自己也能写。）
　
　　　[2010-05-04]