《语文园地五》教材理解

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              语文园地五
  我的发现
  
  这项练习给了两组句子,每组中的两个句子语言文字一样,只是标点不同,安排这项练习的目的是引导学生发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同,体会标点的作用。教学时,可这样安排教学环节。
  
  1.让三个同学扮演句号、感叹号、问号,介绍三种标点符号的形状特点,再各说一句话,表示自己扮演的标点应表达的语气。
  
  感叹号:同学们,我是感叹号。(手指头饰)这就是我的形状,小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈,文章里谁也没有我重要!
  
  问号:(一副沉思状)我的形状像只小耳朵,大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题,我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问,怎能引起读者的思考?
  
  句号:我是小圆圈──句号。当你写完一句话,就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角,没有了我,话就得说个没完没了。
  
  2.自读句子,体会句子的不同语气。
  
  3.组内读句子,比比谁读得好。
  
  4.说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗,有什么不同。
  
  5.游戏强化。每组派两个人参加比赛,俩人背对背,师指句子,一人读,另一个人写出标点,大家用掌声鼓励获胜小组。
  
  日积月累
  
  这一部分包括“读读认认”“我会连”“读读背背”三项内容。
  
  “读读认认”是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字“财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租”,除“咙、搅”外,都和已学过的汉字有相同的声旁,其中六组字音完全相同。它们作为形声字,形旁有表义作用,声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲,认识这些生字不算困难。教学时,要放手让学生独立识字,使其尝到独立识字取得成功的快乐。可引导学生一组一组地多读几遍,边读边新旧对比,体会构字规律,认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展示交流的机会,提高识字效果。最后可设计游戏巩固认字,增加趣味性,检查认字效果。比如,“找朋友”(用偏旁和部件拼字)、“送信”(给部件加偏旁成新字)。
  
  “我会连”是词语搭配的练习。所列词语学生都学过。教学时,可先让学生自己读一读,连一连。再指名读,纠正错误。之后根据学生的情况可安排以下练习。
  
  1.展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。
  
  2.扩展练习。
  
  打开(  )
  
  辨别(  )
  
  寻找(  )
  
  茂密的(  )
  
  满天的(  )
  
  清新的(  )
  
  (  )的乌云
  
  (  )的空气
  
  (  )的枝叶
  
  “读读背背”中给出一首《节气歌》,四行诗歌包含了一年二十四个节气。节气对于学生来讲很生疏,教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣,通过读使学生对节气有初步的认识就可以了,不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。教学时,可先熟读《节气歌》,说说自己已经知道的节气,再读读后面的二十四个节气的名称,让学生对比起来探究,看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历,具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。
  
  口语交际
  
  这次口语交际的话题是根据本单元“热爱自然,了解自然”的专题而安排的。通过此次口语交际活动,既可以锻炼口语交际能力,又可以给学生提供展示机会,在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事,从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感
  
  这次口语交际安排说和写两项内容,说与写内容相同、要求相近,体现了说写结合的思想。通过交际的形式练说,与以往单纯的看图说话等不同,可以通过交流使“说”的内容更具体,更准确,更丰富。写后再读给同学听,听听同学的意见,实际又进行了第二次口语交际。学生在交流、写话、再交流的过程中逐渐进步,使说与写的能力不断提高。
  
  可以安排以下教学环节引导学生交际、写话。
  
  一、情境导入,感知动物的奇妙
  
  1.教师引用书中的第一段话导入。
  
  2.播放“动物世界”的光碟,让学生随录像去感受动物世界的奥秘。
  
  3.交流看后的体会。
  
  二、师生交际,交流互动
  
  我们身边有哪些动物?(空中飞的、地上跑的、水中游的)你了解哪种动物的习性?和哪些动物之间发生过有趣的事?讲给小朋友听好吗?
  
  三、组内交际,生生互动
  
  选定自己比较了解的动物,在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听,有不明白的地方可以随时提问,讲的同学要给予说明,其他同学也可以补充。
  
  四、全班交流,大家补充
  
  组内推选代表讲给全班同学听,大家提问或补充。
  
  五、由说到写,实现迁移
  
  小朋友都想来讲讲,可是时间有限,把要说的内容写下来,大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子,有趣的生活习性,也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写,更好。
  
  六、写后再说,互相促进
  
  传阅写话内容,相互交流,听同学的意见,再修改。
  
  展示台
  
  本组“展示台”是引导学生展示学习、了解到的自然知识。教师要在本组学习的过程中,有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。比如,在学习《古诗两首》一课后,可引导学生搜集风景图片或描写祖国山河的诗句;学习《雷雨》一课后,引导学生搜集风雨雷电等自然现象的谜语、诗歌、谚语等;学习《最大的“书”》,引导学生采集、制作动植物标本……只有充分地做准备,展示活动才能收到良好的效果。
  
  教学时为使更多的学生有机会参与展示,要先以小组为单位进行展示,各组再推选代表在全班展示。还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于“展示台”专栏上,供小朋友在课上、课下互相学习、交流。这个活动可定期组织开展,既可以培养学生搜集、处理信息的能力,又可在展示过程中锻炼交际能力;既可以培养学生热爱大自然的情感,又有利于使学生养成细心观察、了解自然的习惯。
  
  宽带网
  
  这个栏目列举了两种有趣的动植物,一个是食虫的植物“猪笼草”,一个是喜欢热水的鱼。通过阅读,可以开拓学生的视野,了解到动植物的多样性、趣味性,从而激发学生了解大自然的积极性,使学生养成留心观察大自然的习惯。教学中除引导阅读外,还可以开展评选“小博士”活动,让学生在组内讲讲其他的有趣的动植物。号召学生都来争做“小博士”,在读书或看电视时留心观察了解动植物。
 
   [2013-03-01]