零零农业信息网

当前位置:首页 > 教师 > 语文 > 九年级语文教案课件

《唐睢不辱使命》教学设计

加入收藏 [来源:互联网[点击:次] [字体:  ][打印][关闭]
能力目标:借助注释和工具疏通文意。 重点难点:体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。 教学课时:两课时 第一课时 教学过程 一、导入 1、介绍《战国策》。 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的,共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 2、简述时代背景。 公元前230年和前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余山东六国中的

  教学目标:
   知识目标:掌握本文的文言字词;
   能力目标:借助注释和工具疏通文意。
   重点难点:体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。
  教学课时:两课时

                      第一课时
  教学过程
  一、导入
   1、介绍《战国策》。
    《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的,共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
   2、简述时代背景。
    公元前230年和前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年,秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
  二、授新
   1、教师范读课文,学生掌握下列字词的读音:
     雎(jū)怫(fú)跣(xiǎn)抢(qiāng)祲(jìn)缟(gǎo)
     傀(guī)挠(náo)
   2、学生朗读第一段,疏通以下字词,理解本段。
安陵君其许寡人大王加惠虽然,受地于先王,愿终守之秦王不说
   3、指名学生朗读课文,思考以下问题:
    ①细读秦王的话,体会一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?
    ②秦王易地的真正目的是什么?
    ③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?
    ④请概括第一段的段意。
     写唐雎出使秦国的原因。
   4、学习课文第二段,疏通以下字词,理解本段。
    以君为长者,故不错意也请广于君而君逆寡人,轻寡人与
    虽千里之地不敢易也,岂直五百里
   5、讨论以下问题:
    ①秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?
    ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?
    ③唐雎是如何反驳的。
    ④请概括第二段的段意。
     唐雎揭示秦王的骗局,表现了维护领土的严正立场。
   6、学习课文第三段,疏通以下字词,理解本段。
     秦王佛然怒大王能尝闻布衣之怒乎亦免冠徒跣,以头抢地耳
     怀怒未发,降于天,与臣而将四矣流血五步,天下缟素,今日是也
   7、思考以下问题:
    ①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?
    ②秦王为什么要说“天子之怒”呢?
    ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物,其目的是什么?
    ④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?
    ⑤请概括第三段的段意。
     写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
  三、教师小结
  四、布置作业

                      第二课时
  一、复习,引入新课
  二、学习课文第四段
   1、疏通以下字词,理解本段。
     秦王色挠,长跪而谢之。徒以有先生也。
   2、思考讨论:
    ①面对唐雎严厉反击,秦王有什么行动和言语?
     面对唐雎的反击,秦王软弱了,“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”,都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。
    ②秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?
     从侧面刻画了唐雎的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
    ③请概括第四段的段意。
     写斗争的结局。
  三、整体感知:
    1、你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?
    2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?
    3、人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。
     主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。
     夸张:伏尸二人,流血五步,天下缟素。
     排比;夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。
     对偶:天子之怒,伏尸百万,流血千里。
    4、这些修辞手法的运用有什么作用呢?
      增强了文章的气势和语言的力量,使人物的对话具有强大的说服力,体现了雄峻奇伟的语言风格。
    5、本文在写法上有什么特点?
     本文在写法上有以下三个特点:
     ①采用反衬手法刻画人物。
      唐雎是一位有胆有识的谋士。他不卑不亢,针锋相对地与秦王抗争。秦王的骄横、狂妄、狡诈和前倨后恭、外强中干的形象反衬出唐睢的沉着、镇定、坚强、无畏的精神。
     ②通过人物对话来展示情节,刻画人物的性格。
      这篇文章,主要是通过对话来展示情节,刻画人物性格的。对话双方各自的语气符合各自的身份和个性,生动地表现出人物的性格。
     ③结构严谨,重点突出。
      文章虽短,但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件,形成的“开端一发展一高潮一结局”的故事情节,前有伏笔,后有照应,自然而紧凑、严谨而完整。
      本文重点详写了唐雎与秦王的对话,而秦王与安陵君的对话一笔带过,这样写的目的是为了突出主人公——唐雎,突出文章重点。
  四、教师小结
    本文通过记叙唐雎奉安陵君之命出使秦国,面对暴秦勇敢无畏、义正辞严地同秦王展开针锋相对的斗争,终于使秦王折服而保全国土的经过,颂扬了唐雎忠于使命、誓死捍卫国家利益的精神。
  五、布置作业
   1、掌握下列词语的意思:
     加惠(给予恩惠。)怫然(盛怒的样子。)免冠徒跣(摘了帽子,光着脚。冠,帽子。跣,赤脚。)抢地(撞地。抢,碰、撞。)休祲(吉凶的征兆。休,吉祥。祲,不祥。)色挠(指变了脸色。挠,屈服。)谢(道歉。)谕(明白,懂得。)
   2、通假字
    ①秦王不说(“说”通“悦”,高兴。)
    ②故不错意也(“错”通“措”,放置,安放。)
    ③仓鹰击于殿上(“仓”通“苍”,青色。)
   3、词类活用
    ①轻寡人与(轻,形容词用如动词,意动用法,“认为……轻”,小看。)
    ②请广于君(广,形容词用如动词,使动用法,“使……扩充”。)
 
   [2008-01-05]
  

分类标签:

《唐睢不辱使命》教学设计

网友回复(共有 0 条回复)
零零教育社区:论坛热帖子
图文推荐
网友评论
发表评论
用户名: 密码:
验证码:   
栏目导航
推荐头条