三维目标

　　　知识目标

　　　　1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

　　　　2．了解墨子其“非攻”主张。

　　　能力目标

　　　　1．体会墨子高超的劝说艺术。

　　　　2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

　　　　3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

　　　德育目标

　　　　　认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

　　教学重点

　　　1．积累文言知识，提高学生的自学能力。

　　　2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

　　　3．背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

　　教学难点

　　　　鉴赏墨子的劝说技巧。

　　教材分析

　　《公输》选自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。

　　书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。

　　教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。

　　教学方法

　　　1．诵读法

　　　2．讨论点拨法

　　　3．品读法

　　教具准备

　　　　多媒体，录音机、示范朗读磁带。

　　课时安排

　　　　2课时

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　[教学要点]

　　　　资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路，理解文意。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　　设计(一)

　　　　鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨子。

　　　设计(二)

　　　　当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的才能，巧妙的词锋,以及果敢勇毅,阻止了一场不义的战争，今天就让我们去领略他非凡的气度。

　　二、资料助读

　　1．关于先秦诸子散文

　　　　先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段，以《荀子》和《韩非子》为代表。

　　　　先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

　　2．《墨子》及墨子

　　　　墨子，(约前468～前376)名翟，鲁国人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。

　　　　《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3．公输

　　　　公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

　　三、朗读课文，整体感知

　　　1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

　　　　　多媒体显示课文。

　　　2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

　　　3．教师适当指导朗读。

　　　　示例：

　　　　(1)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”

　　　　　　读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。

　　　　(2)公输盘曰：“吾义固不杀人。”

　　　　　　“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

　　　　(3)子墨子曰：“然胡不已乎?”

　　　　　　读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

　　　　(4)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”

　　　　　　公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

　　　　(5)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

　　　　　　注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

　　　　(6)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

　　　　　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

　　　　　　公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

　　　4．选四位学生分角色朗读，其余同学评点。

　　四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

　　　1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

　　　2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

　　　3．教师指导学生积累本课的文言知识。

　　　　　教师分发文字资料，内容如下：

　　　　(1)解释下列加点的词语。

　　　　　　请献十金(请允许我，表敬词)

　　　　　　荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)

　　　　　　公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)

　　　　(2)一词多义

　　　　　　公输盘不说(高兴) 见公输盘(拜见)

　　　　　　请说之(解释) 胡不见我于王(引见)

　　　　　　虽然，公输盘为我为云梯(这样)

　　　　　　然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

　　　　　　不可谓知类(事理)

　　　　　　为与此同类(类别)

　　　　　　为楚造云梯之械(这样)

　　　　　　子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)

　　　　　　宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)

　　　　　　臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)

　　　　　　吾知子之所以距我(“的”，结构助词)

　　　　(3)翻译下列句子

　　　　　　夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？