宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)
　　臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)
　　吾知子之所以距我(“的”，结构助词)
　　(3)翻译下列句子
　　夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？
　　宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?
　　胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?
　　胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?
　　此为何若人? 译：这是什么样的人呢?
　　五、理清行文思路，把握文意
　　提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
　　明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
　　提问：谈谈你对本文思路的看法。
　　学生讨论。
　　成果展示：
　　1．以“见”字一线穿珠。
　　墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
　　(1～12) (13～16) (17～22)
　　墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
　　2．以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
　　背景交代公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎楚王曰“善”
　　六、布置作业
　　1．熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。
　　2．阅读鲁迅的《故事新编?非攻》，全面了解墨子的性格。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　[教学要点]
　　　　探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。
　　[教学步骤]

　　一、学生齐读课文
　　二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味矗子的劝说艺术
　　1．墨子止楚攻宋战略三步走。
　　　(1)学生分角色朗读2～12段。
　　　　提问：墨于是如何劝说公输盘的呢?
　　　　明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
　　(2)分角色朗读13～16段。
　　　　教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?
　　　　明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。
　　(3)学生齐读17～22段。
　　　　提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？
　　　　明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。
　　(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
　　2．欣赏品味墨子的劝说艺术。
　　　　提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
　　　　学生思考讨论，并自由发言。
　　　　成果展示：
　　　　说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，
　　　　机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。
　　　　语言富于表现力．他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
　　三、品读课文，美点寻踪
　　　　教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?
　　　　学生自由发言。成果展示；
　　　　抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。
　　　　一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。
　　　　人物形象鲜明．文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。
　　　　语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。
　　四、总结升华
　　　1．提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。
　　　　　学生思考、交流。
　　　　　明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。
　　　　　国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
　　　　　学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。
　　　2．模拟对话
　　　　　假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么?
　　　　　学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。
　　　　　通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。
　　五、课堂小结
　　　　《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子?非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。
　　六、布置作业
　　　1．任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。
　　　2．课外阅读史怀译的《敬畏生命》，了解其见解；并与《墨子?非攻》作比较，看看他们的思想有什么相同的地方。