教学目标：
　　　1、积累常用的文言词汇。
　　　2、了解庄子其人其书及思想主张。
　　　3、理解文章寓意，学习庄子善用寓言说明事理的方法。
　　　4、比较庄子和惠子思想、气质、志趣、性格的异同。
　　　5、正确理解庄子的“义”。
　　教学重难点：
　　　1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
　　　2、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
　　教学时间：一课时
　　教学过程：

　　一、导入新课
　　　　先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
　　二、资料助读
　　　1、庄子：约公元的369～公元前286，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家、哲学家、文学家。道家学派的代表人物之一。和老子并称为“道学之祖”。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
　　　2、《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
　　三、疏通课文：
　　　1、学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译全文。并划出不会翻译的字、词、句。
　　　2、师生共同探讨学生所提的那些不会翻译的字、词、句。
　　　3、译文
　　　　　惠子相梁
　　　　　惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”
　　　　　庄子与惠子游于濠梁
　　　　　庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
　　四、研读课文
　　　1、庄子去见惠子，惠子却去搜捕他。庄子是怎么做的？
　　　　　出乎意料，庄子只给惠子讲了一个故事。
　　　2、庄子讲这个故事的用意是什么？
　　　　　希望惠子不要利欲熏心，要讲义气，不要为了自己的利益忘了友情；庄子是为了告诉他，自己对宰相的位置没有什么兴趣。
　　　3、庄子是用什么方法讲这个故事的？这种方法起到了什么作用？
　　　　　庄子用了几个比喻，即鹓，鸱，腐鼠。一个比喻庄子，一个比喻惠子，一个比作功名利禄。
　　　　　庄子用比喻的方法讽刺并骂了惠子——庄子用这个故事做了比喻，既表明了自己的志趣，又讽刺了惠子的追求功名利禄。用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果；
　　　4、你认为惠子和庄子各是什么样的人？
　　　5、同学们学了这篇文章后有什么感受呢？
　　　　　惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。所以作为朋友应该要心胸开阔。
　　　6、《庄子与惠子游于濠梁》这个辩论争了很久了。你认为在这场辩论中谁才占据了上峰呢？
　　　　1）从逻辑上看，是惠子占了上锋。因为庄子是强词夺理；
　　　　2）从形式上说，是庄子占了上锋。因为庄子说了后惠子就没有话可以用来反驳了。
　　　　　　我们要关注一下这个字，安。子非鱼，安知鱼之乐，在惠子那里，这个叫“怎么”？在庄子那里变成了“哪里”。庄子最后说了那句话，这时候庄子对“安”的理解，他把他理解为哪里。你在哪里知道？我就是在桥上知道的。很明显，庄子在这儿偷换了概念。他靠偷换概念取得了胜利。这里涉及到的逻辑关系比较复杂。但有一点大家一定能够听懂，庄子靠偷换概念取得了上锋。我们本来关注的焦点是人和鱼之间的信息如何传递。但在庄子那里变成了人是从哪里获得鱼的信息的。
　　　　　　其实这和庄子超然的思想境界有关。庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的？因为庄子心境旷达，视荣华富贵如粪土，他有着高雅的生活情趣。所以他本来就是崇尚自然的，本来就是快乐的，他站在自己的角度看这个问题。
　　五、布置作业：
　　　1、完成课后练习。
　　　2、预习《曹刿论战》。