[教学目标]
　　一、知识教育目标
　　　　1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
　　　　2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
　　　　3、了解《战国策》的有关知识。
　　二、能力训练目标
　　　　1、培养学生快速收集、处理信息的能力。
　　　　2、培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。
　　　　3、培养学生的知识创新能力和多种学科知识综合运用的能力。
　　三、德育渗透目标
　　　　认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。
　　[教学重点、难点]
　　　　1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
　　　　2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
　　[教学时数] 两课时
　　[教学内容]

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导入：
　　　　唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
　　二、解题：
　　　　邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴；治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。
　　　　《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。
　　　　《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。
　　三、学生对照注释，自读课文。
　　　一读：疏通文意，了解大意。教师补充注释：
　　　　1、邹忌修八尺有余
　　　　　　句中的“尺”为齐尺，相当于19. 7厘米。“八尺有余”，若按八尺半计算，邹忌身高166. 5厘米，约合五市尺。
　　　　2、“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。“窥”，必然是仔细的。“窥镜”，不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”，而是对镜端相的意思。
　　　　3、我孰与城北徐公美？
　　　　　——我与城北徐公相比，谁更漂亮？
　　　　　“孰与”：与……比，谁……。“美”：漂亮，形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法，意为“以……为美”。
　　　　4、“孰”：古为“熟”的本字。本文的“孰视之”的“孰”，即用其本义的引申义，是“精审”，“孰视”是“定睛细看”。
　　　　5、“旦日”：课本注释为“明天”，不妥。据《辞源》“旦日”条，“一天明时，即平旦。”课文中的“旦日”是紧承上文“朝”而言的，只能解释为“白天”，或“天明后”，而不能释为“明天”。
　　　　6、齐地方千里：“方”，古代称面积的用语，“方千里”就是“纵横各千里”。据考证，齐国当时的面积为116500平方公里，约占现在山东省面积（150000平方公里）的五分之四。
　　　　7、能面刺寡人之过者，受上赏。
　　　　　“刺”：指责。能当面指责寡人的过错的，给予上等奖赏。
　　　　8、数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
　　　　　　——几个月以后，隔一段时间偶有进谏；一年以后，即使想再提，也没有可提的了。
　　　　　“虽”：即使。“言”：说，批评，建议。“进”：进谏。“者”：相当于“……的”。
　　　　二读：划分段落，归纳段意，理清思路。
　　　　　教师在学生讨论的基础上小结：
　　　　　第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。（提出问题）
　　　　　第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。（分析问题）
　　　　　第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。
　　　　　第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。（解决问题）
　　三、布置作业。
　　　　有哪些疑难问题（包括内容和写作技巧方面）？准备下一堂讨论。
　　教后记：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、讨论问题（最好由学生自己提出问题来讨论）。
　　　1、为什么说邹忌进谏的方法很巧妙？邹忌为什么不“直谏”而要“讽喻”？
　　　2、本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当？
　　　3、本文的人物对话有何不同？
　　二、课堂自测（20分钟）。
　　　1、解释下面加点的字词。
　　　　①邹忌修八尺有余（身长）　　　②形貌昳丽（光艳）
　　　　③徐公何能及君也（比得上）　　④臣之妻私臣（偏爱）
　　　　⑤臣诚知不如徐公美（确实）　　⑥王之蔽甚矣（受蒙蔽）
　　　　⑦时时而间进（间或）
　　　2、辨析加点词的意义和词性。
　　　　　孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！（谁，代词）
　　　　　孰视之（仔细地，副词）
　　　　　唯大王与群臣孰计议之（周详地，副词）
　　　3、“于”作介词用，在不同的句子中有不同的解释：A．到　B．向　C．对　D．比　E．跟　F．在。
　　　　　给下面加点的“于”选择正确的解释。
　　　　　①客之美我者，有求于（C）我也。
　　　　　②……皆以美于（D）徐公
　　　　　③皆朝于（A）齐
　　　　　④此所谓战胜于（F）朝廷
　　　　　⑤曹操比于（E）袁绍，则名微而众寡。
　　　4、“于”和“是”连用，有：A．于是B．在这事上。给下面的加点词选择恰当的解释。
　　　　①于是（A）入朝见威王。
　　　　②吾父死于是（B）。
　　　5、比较下面两个疑问句的意思是不是相同？哪一个句子与现代汉语的词序相同?
　　　　①吾孰与徐公美？②吾与徐公孰美？
　　　　　这两个句子都有表比较的疑问代词“孰”（谁、哪个、什么），都有连接相比较事物的连词“与”，两个句子表达的意思完全相同。第②句符合现代汉语的词序。
　　　6、对话的个性化是本文的写作特点之一。在回答邹忌提出的“我孰与城北徐公美”的问题时，妻、妾、客人的回答有何不同？试结合他们的不同身份扼要回答。

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　邹忌讽齐王纳谏
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《战国策》
　　　　　　　　　　　　　　　　　　邹忌　　　　　　　　　　　　　　齐威王
　　　　　　　　　　　　　　　　　　妻→→→→→→私←←←←←←←宫妇左右
　　　　　　　　　　　　　　　　　　|　　　　　　　　　　　　　　　　　 |
　　　　　　　　　　　　　　　　　　妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣
　　　　　　　　　　　　　　　　　　|　　　　　　　　　　　　　　　　　 |
　　　　　　　　　　　　　　　　　　客→→→→→→有求←←←←←←国境之内
　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　　　　受蔽　　　　　　　　　　　　　　　受蔽
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　类比推理
　　教后记：