【教学目标】
　　　1．学习如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪与森林的各种意象。
　　　2．能够正确流畅地朗读课文，品味语言。学习本文情景交融、一气呵成的写作特色。
　　　3．理解领悟小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。
　　【教学重难点】
　　　1．如何理解小溪与其他各种意象的象征意义。在反复诵读中，能够重点领略小溪所显示出的生命力量和大自然意象的含义，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
　　　2．重点领略大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。如何理解作者在字里行间所蕴含的人生理想与追求。
　　【课时安排】二课时
　　【教学流程】

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、播放画面，激情导入
　　　　（播放有关小溪的画面。）
　　　　自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：高山无语，显示出自己的沉稳伟岸；碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大；流云变迁，显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神？今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔——《林中小溪》，看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。
　　二、简介作者，了解文体
　　　　（学生交流课前预习，介绍作者。）
　　　　教师补充：
　　　　米哈依尔·米哈依洛维奇·普里什文（1873—1954），前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》（八卷本）。
　　　　关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。”
　　三、整体感知，梳理归纳
　　　1．教师配乐朗读，听后学生相互交流，谈谈对本文的感受。
　　　　　要求：把自己感兴趣的文句画出来，在书上写出自己的感悟体会。
　　　2．学生自由朗读课文，边读边找出文中自己认为优美或含义深刻的语句。把自己喜欢的段落多朗读几遍。
　　　3．请同学来朗诵课文，其他同学注意听评。
　　　　　调动学生朗诵热情，边读边评。学生多次朗读，反复吟诵，目的是强化对课文内容的整体感知。
　　　4．梳理，归纳：
　　　　　（学生读书、梳理、思考。）
　　　　（1）为什么作者在文中反复提到“障碍”一词？你如何理解？
　　　　　　充分发挥学生的主动性，让学生找出含有“障碍”一词的句子，在认真阅读的基础上，整体感知，探讨归纳，明确：“障碍”一词借指生活中遇到的种种困难；溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，生活同样也是如此；溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，人生也是如此，要有毅力，对待困难要想方设法地去克服。
　　　　（2）画出文中描写小溪拟人的句子，并思考这象征着什么。
　　　　　　　明确：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。
　　　　（3）通过上面的分析，请同学们结合全文来概括一下“小溪”身上所蕴含的精神。
　　　　　　　学生讨论后明确：小溪具有顽强乐观，不畏艰险，努力奋斗，积极进取的精神。
　　　　（4）小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行，这和人生的道路有什么相似之处?
　　　　　　明确：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，我们的人生道路，也如同小溪，在奋斗后也会同样流入心灵的彼岸。
　　　　 （5）作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟？
　　　　　　明确：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。
　　　　　　（学生能说出作者的寓意即可。指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。）
　　　　（6）作者除了描写小溪外，还描写了哪些景物？这些景物的描写有什么特点？
　　　　　　（同桌相互讨论回答，教师补充订正。）
　　　　　　明确：除小溪外，还写了春花、春草、春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合味，作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。这些意象描写运用白描的手法，在文中起到一种渲染衬托的作用。
　　四、归纳拓展
　　　1．作者通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
　　　2．课下收集有关普里什文生活和创作经历与作品特点的资料。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、复习导入
　　　　在上一节课，我们通过研究学习，明白了在普里什文的笔下小溪具备的精神与品质，这一节我们继续来品味本文的语言特点与了解普里什文的思想世界。请同学们想一想，为什么在他的笔下能有这样的人生感悟。
　　二、品味感悟
　　　1．找一找，品一品。
　　　　（1）把你认为优美的语句画出来，并说出你认为它优美的原因。
　　　　（2）组织学生讨论交流，肯定学生的发现与感悟。目的是让学生与文本对话，学习本文朴实无华却充满灵性的语言。
　　　　　　讨论并明确：本文的语言活泼自然，带有作者的个性特征：第一，带有口语色彩。就像是和你对话似的。比如文章的开头部分，就像是和一个相识已久的朋友谈话，没有一点做作。第二，直接现实性。高尔基说过，普里什文有“一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可感性”。比如他写水急，并不满足于湍急、奔流等一类泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态变化，“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”，先写溪水的心态——满不在乎，再写它的变化，最后再作比拟。第三，睿智、深沉，字里行间不时透露出灵气。
　　　2．想一想，谈一谈。
　　　　（1）请同学们结合自己收集的有关普里什文生活资料，想一想，为什么普里什文的文笔这样清新流畅而又寓含着自然的气息？
　　　　（2）启发学生结合普里什文的生活经历来谈。
　　　　　　　教师点拨后归纳：作为林学家，长期生活在森林里是相当孤独的，但他能够仔细观察生活的原生态，用心与自然对话，在自然中找到对人生的理解与感悟。他的语言含着泥土的芳香与自然的气味，令人顿悟，开人心智。
　　　3．悟一悟，练一练。
　　　　（1）在作者的笔下，小溪已经成为心灵的物化。请大家联系自己的生活世界，选一种物象,写出自己对人生的感悟。可自选一种物象，也可参考以下物象：
　　　　　　　大海　高山　沙漠　露水
　　　　（2）学生感悟、练习。
　　　　（3）师生互评。
　　三、归纳总结
　　　　通过这两节课的学习，我们可以学习到：
　　　　（1）本文情景交融，由景生情，由情而悟，一气呵成，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。
　　　　（2）语言优美，运用白描的手法，字里行间洋溢着对大自然的热爱，对小溪和森林的赞美。
　　　　（3）表现了作者的人生信念与精神追求。

　　【资料宝藏】
　　1．鸟兽不惊！普里什文的理想国度
　　普里什文(1873－1954)是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物，他是怀有强烈宇宙感的诗人，善于倾听鸟兽之语、草虫之音。1902年，他到俄罗斯北方白海沿岸的密林和沼泽地带进行地理和人文考察，写成随笔集《鸟儿不惊的地方》，细致而生动地描绘了这个地区的自然地貌和人文景观，描述了尚未被现代文明冲击的农民、渔夫、猎人、妇女和儿童的淳朴生活和风俗习惯，并且寻幽探秘，追寻当地文化和独特的地域文化。《鸟》的成功使普里什文在俄罗斯文坛崭露头角。普里什文不仅把自然与具体的日常生活结合起来，而且第一次把“大地本身”当作“故事的主人公”。在普里什文那里，自然不再仅仅是人生存的外在环境，而是一种深入人的实际生活和具体进行在人内心世界中的过程。普里什文是超前的，在一个以开发自然为基调的时代，他能够抵抗住种种诱惑和压力，使自然成为可以为更多的人所接纳的文化；他试图恢复自然的本来面貌，从而使自然真正成为既诱使人去探究，却又永远无望穷尽的永恒。