教学目标
　　　1．反复朗读人物对话，分析人物鲜明的个性，从而掌握通过个性鲜明的语言塑造人物形象的手法。
　　　2．梳理故事情节，讨论作者设计的这些情节是如何鲜明地体现主旨的，从而领悟作者谋篇的匠心所在。
　　　3．让学生透彻地了解“丰收成灾”的社会根源，教育学生热爱生活，珍惜幸福。
　　课时安排
　　　　两课时
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导入新课
　　　1．同学们，今年风调雨顺，农民们辛勤耕耘，最终是获得了一亩地多收了三五斗的大丰收，请你换位思考：你会是怎样的心情，你会做些什么呢？
　　　　（学生思考片刻，举手发言，发言人数控制在3-4位）
　　　　好，同学们似乎真的已品尝到了丰收给你带来的喜悦了，那么下面我们就来看看叶圣陶老先生笔下的“多收了三五斗”的农民们，他们的情形又是怎样的呢？
　　　2．简介作者：
　　　　　现代著名作家，儿童文学家，教育家，原名叶绍钧，苏州人，文中所写的“万盛米行”就是苏州甪直古镇南市梢上的一家老字号店铺。
　　二、教学新课
　　　1．快速阅读课文，根据小说内容，请同学们具体说说旧毡帽农民丰收后做了些什么，心情怎样？（要求：阅读时适当作圈点勾划）
　　　2．学生发言。
　　　3．归纳学生发言内容：（投影）
　　　　　事情：满怀希望，运米进城；讨价还价，低价卖出；
　　　　　街上购物，一减再减；船上议论，杂乱无果。
　　　　　心情：希望哀怨愤激沮丧
　　　4．同学们，为什么课文中所写的农民朋友“多收了三五斗”以后的情形会与你的想象截然不同呢？（引导学生看书思考）
　　　5．讨论归纳：
　　　　“洋米，洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来了”——帝国主义的经济侵略
　　　　“田主方面的租是要缴的”“我们同行公议”——地主、资本家的剥削、压迫
　　　　“这里到范墓要过两个局子，知道他们捐我们多少钱”——统治阶级的苛捐杂税
　　三、总结
　　　　同学们，我们通过认真阅读课文，了解到，在旧中国农民们的凄惨命运，以及造成他们这种命运的种种原因，相信大家在为旧中国农民的悲惨命运叹息的同时，深切感受到了我们现在生活的幸福，从而懂得应好好珍惜。
　　布置作业：
　　　　熟读课文，准备分角色朗读。

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、明确教学目的
　　　　今天我们这节课的主要任务是：
　　　　1．训练朗读人物对话，从中揣摩人物在那时那地的心理、心情，从而学习通过人物语言的描写刻画人物形象的方法。
　　　　2．分析小说情节的安排，揣摩作者谋篇的匠心所在。
　　二、布置朗读
　　　　1．把全班同学分成甲乙两个大组，明确甲组读“粜米”，乙组读“船上议论”的任务。
　　　　2．甲乙两小组再分成若干小小组进行扮演角色的朗读，同时要思考如何读，为何要这样读。
　　三、大组交流
　　　　1．甲组中的一个小小组进行朗读表演。
　　　　2．同学进行评价，并提出改进意见，同时说明改进的理由。
　　　　3．分析归纳：
　　　　　　在粜米的过程中，我们应通过农民与米行先生简短的对话，读出农民内心复杂的情感：
　　　　　　⑸——吃惊；⑹⑻——焦急；⑾——愤激；⒄⒆⒇(21)——哀求伤心无奈。
　　　　　　读出米行先生的形象：⑼⑿——神气活现；⒅(22)——冷酷无情；(32)——奸诈凶恶。
　　　　4．老师作个示范朗读或再请一组较好的同学朗读。
　　　　5．乙组中请一个小组进行朗读表演。
　　　　6．同学们听同样内容的朗读录音。
　　　　7．同学们进行比较、分析应该怎样才能读得更好。
　　　　8．分析归纳：
　　　　　　“船上议论”主要体现了三个层次，愤愤不平的发泄——满怀希望寻出路——路路断绝后的抗争。
　　　　9．全班同学集体朗读这一部分。
　　四、小结
　　　1．通过对这两部分对话的研读，我们发现叶圣陶是驾驭语言的高手，对话虽简短，却鲜明地体现了农民淳朴憨厚、凄苦无助而为了生存又不得不苦苦挣扎的性格特点；小说还有一段情节是写街上购物，作者通过描写街上热闹的购物场面来反衬农民内心的悲苦，尤其是重点刻画农民改变购物计划的心理，让读者看了心情异常沉重。
　　　2．小说选取了三个场景来写，内容凝练，结构严谨，块块内容均凸显“丰收成灾”的主题。这种谋篇的技巧值得我们揣摩学习。
　　五、结束语
　　　　同学们，一篇《多收了三五斗》让我们结识了值得我们深深同情的一群农民朋友，让我们了解了中华民族在二三十年代灾难深重的社会状况；让我们欣赏到了作品语言及构思的艺术特点；让我们汲取了丰厚的文化、情感、营养……
　　　　相信，同学们如能热爱阅读，那你的收获将是无限的。

　　布置作业：
　　　1．课外阅读茅盾的《春蚕》。
　　　2．任选一个角度写篇400字以上的赏析文章。