1.相关基础知识
　　（1）关于“题解与”“骈文”知识介绍（一般性了解即可）
　　《与朱元思书》也可称《与宋元思书》（版本流传原因），是一篇以骈文写成的书信。骈文，又称“骄体文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骄文的最大特点是讲求对仗。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。《与朱元思书》具有骈文的音韵美，却无骈文的繁富复杂，全文清新、优美；是我国古代文学中描写山水的经典之作。
　　（2）关于“吴均”其人介绍
　　吴均（469-52）我国南朝梁文学家。字叔庠。吴兴故鄣（今浙江安吉）人。梁武帝天监初年为吴兴主簿，累迁奉朝请。后因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝被免官。不久又奉诏撰《通史》，事未竟而卒。吴均“文体清拔有古气”，在当时的文坛颇有影响，时称吴均体。今存诗歌140余首。多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格，但语言明畅，用典贴切，无堆砌之弊。
　　吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》三篇，俱以写景见长，文笔清丽，韵味隽永，是齐梁山水小品中的骈体佳作。
　　吴均也是著名的诗人，下面补充欣赏一首吴均写的小诗：
　　山中杂诗
　　山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗景出。
　　读这样清丽的“小诗”，如读一幅中国水墨山水画一般。读《与朱元思书》，也正象读一幅大幅的中国水墨山水画。
　　（3）课文中出现的生字词，易写错的字词：
　　缥（pi?o）碧急湍（tu?n）轩邈（mi?o）冷冷（líng）
　　鸢（yu?n）飞戾（lì）天窥（ku?）蔽（bì）
　　（4）朗读指导与示范
　　本文语言如诗，特别适宜朗读、背诵。本文骈散交错，骈句可二二间隔：如“风烟/俱静”；散句则根据文意断句：如“自/富阳至相庐/一百许里”，“鸢飞戾天/者”，“蝉/则千转/不穷”。
　　（5）让学生跟录音或教师一起放声朗读若干遍，给足时间让学生背下课文（教师可鼓励学生背得快、背得好，举行比赛背书等形式）。

　　2.内容理解
　　　本文的内容浅显易懂，不必有意讲解，学生在读、背过程结合课文注释即能理解。本文是写景美文，也不必让学生翻译句子，学生背下这些写景美句即可。

　　3.形式把握
　　　本文的形式、结构简单、明晰，可引导学生简单分析：
　　　本章第一段，总写从桐庐至富阳一带富春江两岸的奇山异水。
　　　文章第二段，描写从桐庐至富阳一百许里的富春江的“水”之“清”之“急”。
　　　文章第三段，详写从相庐至高阳一带高春江两岸的“山”之“奇”，并抒发作者自己的感想。

　　4.语言揣摩
　　　《与朱元思书》最经典处在于，作者描写景物生动，形象，作者把富春江两岸如诗如画的美景准确描摩出来了；文章的语言极精炼、有韵味。可以通过对本文语言的揣摩，让同学们深入感受到祖国语言之美，可以有效培养学生的审美、鉴赏能力。
　　　　本文语言有以下特点：
　　　①用词准确。如“急湍”、“猛浪”中的“急、猛”把水流的快速和水浪的奔腾情状准确表现出来了。“泉水激石”中的“激”，写出了水冲击石头的情状，又使语句具有音韵美。再如“寒树”，一个“寒”字，写出了树因高大、茂密而使树色显得暗，进而让人感到寒意，一个简单的“寒”字，却包含了这么多的意思，作者用词之“精”，令人赞叹。
　　　②描写有声有色，动静相衬，如文章第三段，作者描写了山势高峻，树木茂密，偏静静的山中，却传出水声、鸟鸣声、猿叫声、以“动”来衬山之静。
　　　③运用了多种修辞手法，使语言显得生动、形象，有表现力。
　　　　比喻句：“急湍甚箭，猛浪若奔”
　　　　拟人句：“负势竞上，互相轩邈”
　　　　对偶句：骄文的最大特点是讲求对仗；文章中对偶句比比皆是。

　　5.应该鼓励学生（特别是能力强、语文好的学生）大胆质疑，提出自己的独立的、有创意的问题。
　　　①本文结构是先描写“异水”后描写“奇山”，但作者在文章第一段的总领句中，却是写“奇山异水，天下独绝”，是否应改成“异水奇山，天下独绝”更合适？
　　　②文章第三段中作者抒发自己感想的两个句子是否移至结尾更妥当？
　　　　这两个问题见仁见智，只要能自圆其说即可；不鼓励学生深入探究。